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体验式教学在英语新教材中的应用 　　【摘 要】体验式教学是在构建主义的理论的基础上发展而成的一种创新教学模式，加强体验式教学在英语教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识和课后反思能力，极大地提升学生语言表达能力。本文将主要围绕体验式教学在英语新教材中的应用展开论述。 　　【关键词】体验式教学；英语教学；应用；问题与措施 　　加强体验式教学在英语教学中的应用，有助于改变学生以往落后的学习方式，刺激学生的语言表达欲望，不断深化学生的理解和记忆能力。下面，我们将对体验式教学概述、体验式教学在中职英语教学中应用的问题、成因以及改进措施进行详细地阐述。 　　1.体验式教学概述 　　体验式教学主要是突出学生学习的主体地位，通过教师创设一定的教学环境，并且采取合理的教学方式，促使学生能够参与到教学活动中，让学生直接通过体验构建知识、获得学习技能、提升自我价值的过程。体验式教学要求将学生学习的主体性与教师教学的引导下和启发性有机结合在一起。体验式教学主要包括以下几层含义：一是体验式教学重在学生自身的体验，而不仅仅是学生的参与；二是学生是主动地参与教学实践而不是被动地参与，并且学生需要进行实地联系；三是学生的主体性需要始终贯穿于教学实践的全过程。四是教育者以及学习者参与整个过程主要目的是教师引导学生学习，而不是仅仅由教师向学生灌输知识。体验式教学主要是在教师的指导，学生通过可视、可听、可感的教学媒体以及亲自参加丰富多彩的教学活动，利用英语学习的实践、参与以及合作等方式，接触英语，体验学生的方法，最终懂得怎样学习和运用语言。体验式教学将学生放置在一个真实而轻松的学习环境中，促使学生主动融合到英语教学中，通过渗透的方式提高学生的语言表达能力，将语言学习的过程转化成一种创造语言、运用语言的过程，有助于学生在体验中学习，在学习中体验。 　　2.体验式教学在中职英语教学中应用的问题及其成因 　　2.1教师的整体素质偏低 　　根据某个学校中职英语教师的调查，统计数据显示，中职教师中，大约有38.57%的教师是中、大专学历，其余的教师都是本科学历，第一学历为英语本科的教师基本都是30 岁以下，教龄大约在1-5年之间；而专业背景为非英语教师的有22人，大约占到31.43%；仅仅只有32.86%的英语教师表示对体验式的英语教学方式有所了解或者是应用过体验式教学方式。这些数据充分地表明英语教师的整体素质偏低。有的英语教师对体验式教学缺乏正确的认识，片面地认为体验式教学实质上是一种“牧羊式”的无为状态，没有深刻地认识到体验式教学的本质是体现学生学习的主体性，尊重学生，促使学生在教师的指导下主动学习。有的英语教师虽然意识到体验式教学的重要性和现实意义，但是却很少去实践，缺乏实行体验式教学的积极性和主动性，只有部分教师采用体验式教学理念改善英语教学质量，通过进行情景教学，导入新课教学内容，而基本没有教师真正将体验式教学作为一种常态的教学方式。 　　2.2教学资源不够丰富 　　创设真实的课堂教学情景是提高教学效果的一个有效的措施。通过创设真实的情景，促使学生身临其境，能够感受到直观的形象，学生经过良好的氛围的熏陶，先感受，后表达。良好的情景的创设可以充分地利用现代化网络技术，通过录音、幻灯片、视频录像、课件以及光盘等重要的工具辅导课堂教学。可是，根据有关的调查资料显示，学习配备的情景资料比较匮乏，有的学校的教师基本没有配置多媒体、广播等设备，特别是农村地区，整所学校基本只有一两个教师配备了多媒体，教师一般很少使用多媒体，因此，在进行英语教学时，英语课堂中仅仅只有一台录音机，教学资源严重匮乏，从而严重影响了教师在课堂上的充分发挥，直接影响着课堂语言体现活动的效果。 　　2.3课内外语言环境不佳 　　良好的语言学习环境有助于提高学生的英语学习水平，环境对英语学习具有重要的作用。根据调查资料显示，虽然大部分的英语教师意识到环境对学生学习英语的重要性，但是在具体的实践中，很少有教师能够做到这点。在农村表现尤其突出，许多的英语教师认为本校的语言学习环境和学习条件非常差，英语教师基本很少在课堂上采取英文授课教学方式，只有少数的英语教师会充分地利用校园广播、板报等形式为学生营造一个良好的英语氛围。由于这些问题的存在，导致体验式英语教学方式很难得到广泛地推广。 　　3.体验式教学在中职英语教学中应用的改进措施 　　3.1提升教师的教学素养与能力 　　英语教师的教学素养直接决定着体验式教学在英语教学实践中是否能够得到广泛地应用。通过有关的调查发现，大部分的教师的教学素养与教学观念与体验式教学的具体要求还存在较大的差距。教师的教学理念、学生观、教学专业知识和技能以及对体验式教学的认识等因素都对体验式教学在英语教学实践中的应用有着巨大的