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《统计分析软件》实验报告 实验序号：B0901152-3　 　 实验项目名称：参数估计和假设检验 学　　号 姓　　名 专业、班 实验地点 文波333 指导教师 杨超 时间 一、实验目的及要求 实验目的： （1）能根据分析任务的要求，调用对应的检验过程； （2）掌握P值检验方法，对差异的产生是偶然波动还是显著差异作出正确判断。 实验要求： （1）进行单个总体均值的区间估计和两个总值均值之差的区间估计分析过程，并能正确地对输出结果进行解释说明，以得到相应的结论。 （2）根据检验的问题不同，能选择对应的选项调用单个总体均值的检验和两个总体均值之差的检验分析过程，并能判断检验的类型是属于左尾检验、右尾检验还是双尾检验。 二、实验设备（环境）及要求 微型计算机，SPSS、EViews等统计分析软件 三、实验内容与数据来源 参数估计与假设检验 1．某校在对实行挂牌上课教学改革措施的效果评价中，随机抽取60位学生进行调查，他们的10项态度量表的态度反应资料如下,试计算： （1）学生态度得分的平均值和标准差。 （2）构造学生态度得分平均值的98％的置信区间。 态度反应得分（x） 人数（f） 10—20 2 20—30 6 30—40 10 40—50 12 50—60 20 60—70 10 合计 60 2．某省大学生四级英语测验平均成绩为65，现从某高校随机抽取20份试卷，其分数为：72、76、68、78、62、59、64、85、70、75、61、74、87、83、54、76、56、66、68、62，问该校英语水平与全区是否基本一致？设α＝0.05 3. 下面的表格记录了某公司采用新、旧两种培训方式对新员工进行培训前后的工作能力评分增加情况，分析目的是想比较这两种培训方式的效果有无差别。 ID method scoreadd ID method scoreadd 1 1.00 9.00 10 2.00 12.00 2 1.00 10.50 11 2.00 14.00 3 1.00 13.00 12 2.00 16.00 4 1.00 8.00 13 2.00 9.00 5 1.00 11.00 14 2.00 12.00 6 1.00 9.50 15 2.00 10.00 7 1.00 10.00 16 2.00 10.00 8 1.00 12.00 17 2.00 14.00 9 1.00 12.50 18 2.00 16.00 (1)请将数据输入到数据编辑窗口，变量名保持不变；定义变量method 的Values（值标签）：1 为旧方法，2 为新方法，并保存数据文件为data3_3.sav。 (2)按不同的培训方法计算评分增加量的平均数、四分位数，并解释其含义。 (3)分析两种培训方式的效果有无差别。 4．分析某班级学生的高考数学成绩是否存在性别上的差异。数据如下表所示： 某班级学生的高考数学成绩 性别 数学成绩 男（n＝18） 85 89 75 58 86 80 78 76 84 89 99 95 82 87 60 85 75 80 女（n＝12） 92 96 86 83 78 87 70 65 70 78 72 56 四、实验步骤与结果 实验一：第一问 先对调查结果的数据进行录入，反应得分去中值反应数据，按人数的多少进行录入 选择“分析”-“比较均值”-“均值”命令，选择人数进入分析列表，为“因变量列表”，单击“选项”，将“个案数”移至列表左列，确定，进行数据分析输出结果，如下： 结果分析：从实验数据得出均值为47.00 标准值13.629 第二问：选择“分析-均值分析-单样本T检验” 将“态度反应得分”录入，单击“选项“，将置信区间改为98 确定，输出结果： 得到置信区间上限52.21，下限42.79。 实验二 先编辑“编号“和“四级成绩”到变量试图，录入数据，如下 点击“分析-比较均值-单样本T检验”将“四级成绩”录入，点击“选项”-确定，如下图： 输出结果： 单个样本统计量 N 均值 标准差 均值的标准误 四级成绩 20 69.80 9.474 2.118 单个样本检验 检验值 = 65 t df Sig.(双侧) 均值差值 差分的 95% 置信区间 下限 上限 四级成绩 2.266 19 .035 4.800 .37 9.23 得到样本均值69.800，标准差9.474.，均值误差2.118 T统计