(冀教版数学五下第三单元.docVIP

第 三 单元整体备课 本单元 教学内容 认识等式和方程，等式的基本性质，解简单方程以及列方程解决简单实际问题等。结合单元内容，在探索乐园中安排了 “鸡兔同笼”问题解题思路和方法的探索活动。 单元目标 １、通过具体情境，了解等式和方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。 2、理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程（如3x+2=5，2x-x=3），会列方程解决一些简单的应用问题。 3、在解方程的过程中，能进行有条理的思考，能对每一步计算和结论的合理性作出有说服力的说明。 4、具有回顾与分析解决问题过程的意识，能表达解决问题的过程，能检验方程的解是否正确。 5、感受用方程解决问题的价值，认识到许多实际问题可以借助解方程的方法来解决，获得自主解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。 单元教学 重难点 １、通过具体情境，了解等式和方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。 2、理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程（如3x+2=5，2x-x=3），会列方程解决一些简单的应用问题。 已学内容 前面学生学习过用字母表示数的内容 后续内容 为应用题计算提供全新的方法，降低难度 本单元课 时安排（包括练习、复习课） 7课时 课题：第一课时 方程的意义 教学内容 第25页~第27页 教学目标 知识技能：1.结合具体情境，在观察、用式子表示数量关系，归纳、类比等活动中，经历认识等式和方程的过程。 过程方法：2.了解等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程，能根据具体情境列出方程。 情感态度价值观：3.主动参与学习活动，获得积极的学习体验，激发学习新知识的兴趣。 教学重难点 重点：理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系。 难点：会用方程表示简单情境中的等量关系。 教学准备：（教具、学具） 实物投影仪、天平 教学环节 教学预设 应对策略 修改补充 一、创设情境 出示天平，让学生说说天平的作用。 二、看图列式 1.出示天平示意（1），引导学生观察，并用式子表示观察到的天平两边数量的关系。 用式子表示数量的关系 2.分别出示天平示意图（2）~（6），要求学生观察，并用式子表示观察到的天平两边数量的关系。 三、认识方程 1.提出“观察写出的式子，说一说“它们可以怎样分类”的问题， 2.介绍等式的意义。提出：“观察这几个等式，它们有什么相同点，有什么不同点” 3.说明什么样的式子是方程。接着讨论方程与等式的关系，并用集合图表示。 四、尝试应用 1. 出示试一试，提出问题，给学生一定的独立思考时间。 五、课堂练习 完成练一练 生1：天平可以测量物体质量。 生2：天平可以比较两个物体的质量。 把物品放在一个托盘中，另一个托盘放砝码，当天平左右平衡时，物品的质量就等于砝码的质量。 （天平左右两边物品的质量相等。） 20+30=50 30 +ｘ＝80 X + 20＝70 X＞30··· ··· 先思考再交流 [可能的情况有： （1）按是否有等号划分 （2）是否有未知数] 生：相同点是它们都是等式。 生：不同点是有的等式含有未知数，有的等式没有未知数。 学生思考： （方程一定是等式，等式不一定是方程。） 独立思考完成 交流判断结果，说明自己的理由。 独立完成 教师对学生答案进行肯定 说一说：怎样用天平测量一件物品的质量呢 天平保持平衡时，说明什么？ 平衡 ——相等 天平不平衡说明什么？ 不平衡——不等 板书 请同学们观察这几幅天平示意图，你发现了什么？ 根据式子导出等式的含义 再引导观察这几个等式，它们有什么相同点？有什么不同点？ 板书：含有未知数的等式叫做方程。 让学生举例说明什么样的式子是方程 如果用图来表示方程和等式的关系，可以这样表示。 完成“试一试” 鼓励学生用自己的语言大胆交流 指导完成课后“练一练” 课题：等式的基本性质(第1课时) 教学内容 第28页~第30页 教学目标 知识技能：1.在实验操作、用算式表示实验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。 过程方法：2.理解并能用语言表述等式的基本性质，并能用等式的基本性质解决简单问题。 情感态度价值观：3.积极参与数学活动，体验等式基本性质探索过程的挑战性和数学结论的确定性。 教学重难点 重点：探索并理解等式的基本性质 难点：理解等式的基本性质 教学准备：（教具、学具） 实物投影仪 教学环节 教学预设 应对策略 修改补充 一、创设情境 教师谈话，说明继续利用天平研究等。 二、探