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教育科研__路在心上，我在路上。 曾说韶华似流光，交睫即逝，抵不过时间的侵蚀。却发现，世上也有不同于飞兔骏马，绝足奔放的不卑不亢；不同于燊炽张扬，纯粹激荡的不徐不疾；不同于放荡不羁，气盛轻狂的不矜不伐。那便是得意淡然,失意坦然，张弛有度，育人无悔的教师生活。 在离开涉世未深，少不更事的庇护，走出校园生活的时候，还未曾觉得授渔者背负许多，直到开始融入这种丰盈努力的气氛里才明白授之以鱼不如授之以渔的内涵。 生学如葵藿倾阳，师授如深谷落雪。 ________题记 拖沓的性格沉重的行李似乎告诉我未来的路很颠簸。匆匆在集体宿舍安顿好之后，旭日晨光下见到了未来的工作伙伴，半天的会面后心情愉悦，同事们的帮助和关心，热情而不张扬的指导让我觉得和理想中的世界距离靠近了那么一些。 午饭过后，迎来的是人生中第一次集体备课。成排的座椅，躁动的人群。紧张不安，惶恐无措。跟随同事一起坐在二年级备课教室，见到还算熟悉的教学设计，缓缓舒气，暗暗鼓劲。接下来，熟悉备课流程，依次从学期备课，进度安排，单元备课，到每一篇课文的详细备课。充实的生活仿佛带我回到高中，不同的是抱着对学生的热爱和期盼，抱着对自己的期待和自信开始了授渔生涯。半天备课过去，心情豁然，自小对教师的热爱无声无息伴随着纸张蹁跹文字缱绻在心头拱出一个土包。 紧接着，有幸听到来自于聊城大学于源溟教授的讲座。带着空杯心态，汲取了老师许多先破而立的好的教学建议，对没有很多教学经验的我来说活是一个绝佳的机会来找到教科研的意义。原来活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件事，原来对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信发挥极至，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。于教授的讲话穿插了各种生活实例，亲身经历，心理生物实验，这有何尝不是一种好的教学方式。此行收益匪浅。 而后的再次集体备课，目标方向似乎更加明确，在其位谋其政，教学活动也更加细致有节在查阅了大量的资料，结合自己平时的教学积累，形成了自己初步的思考，写出了第一份教案，进入了教研的角色。之后在课例研究中探讨，教师之间广泛而真诚的交流是提高教学能力的最有效方式。讲老师们意见通过整理和筛选成第二份教案。大家展开了激烈地讨论，普遍提出在教学中，老师过于拘泥于自己预设的教案，放手不够。反思后，我发现在教学中自己对教材把握不透，对教学难点估计不足，对识字的落实不到位等。我把老师们意见进行归纳成第三份教案，大家再一次地针对课堂教学展开了更为细致的讨论，对每一个环节每一个问题每一句话都进行了深入的探讨。我始终相信问题越早暴露越好，在老师们提出各自的意见和看法并由此引发思维上的碰撞和教学研究中的专业争论中，激活了思维，引发了灵感，提高了研究能力，教学经验在集体的交流中逐渐累积起来，得到真实的成长。那种对教师热爱伴随着经验的叠加终于露出尖尖嫩芽。 然后，开学了。楼道走廊里喧闹却蕴含生机的笑闹声，办公室内稳重而积极地教学准备，让我尝到了作为一名教师的微微热血。按捺不住的激动紧张在走上讲台开始讲课的那一刻消融殆尽。取之而来的是蓬勃向上的生命本能。虽然只是安全第一课，却还是有收获了经验和能力的感受。经验的匮乏，通过听课弥补。优秀的语文老师兼班主任讲授开学新课《找春天》对照自己的教案显得先当粗犷。念笔顺，说构词，这是在大学里不曾真实感受到的教学方法和资源。 按照听课记录讲授了第一堂语文课后反思：《语文课程标准》 “课程性质与地位”指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育专家崔峦先生曾对语文课程中的工具性与人文性的关系，作过贴切而又形象的比喻：工具性与人文性是表与里、皮与毛、血与肉的关系，皮之不存，毛将焉附？工具性是“肉”，人文性是“血”，有血有肉，才是鲜活的生命。只有负载着人文性，语文的工具性作用才能有效发挥，语文的人文性又不是一般的人文性，它是负载在语文工具上的。语文教学既要关注内容又要关注形式，即：既要得意，又要得言。语文课堂只有立足于言语形式的学习，才能真正带领学生习得语言，习得表达的方法。教学活动要结合作者意欲表达的意义，深层次的挖掘学生对于语文知识中蕴含情感的理解。 而在集体备课最后环节的谈论中我明白了更多。即使设计的教学目的很明确，教学内容很清晰，但由于经验的不足和教学理念的滞后，只注重怎样把教材内容传授给学