散步教学设计[精选].docVIP

【教学目标】?知识和技能：1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 ?????????????2．涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。 ?????????????3.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。 ?过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。??情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【重点、难点】 重点：1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。 2.有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。 难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 【课前准备】学生准备：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。?教师准备：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②多媒体。?【教学时间】 1课时。 设计一 【教学过程】 一、激情导入 我们平时一写父母深情往往就选择甚至编造那些惊天动地的大事件，今天我们就从课文里学学怎样从一家人到外面很随意地走走，这再普通不过的小事里也能显示出一家人浓浓的亲情，甚至能体现出中华民族的传统美德。下面，让我们跟随莫怀戚的脚步，一起走进他的叙事散文《散步》，感受那平常小事中弥足珍贵的浓浓亲情。（板书：散步） 点评：好的开头，就是成功的一半。这个导入，娓娓道来，亲切自然，能够较好的激发兴趣，感染学生。语言再简短些、再直接些会更好。 二、读文生情，整体感知 在学习课文之前，先请同学们用心听一篇饱含深情的配乐朗诵。同时思考下面两个问题。 （多媒体呈现） 1.文中写了一件什么事？ 2.从文章的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ （播放配乐朗读） ????师：听完这么优美而富有深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。 点评：本文语言流畅、意境优美，聆听配乐朗诵，能够制造情景，便于培养学生的语感和想象力，应当着重体会。所以倾听之后的感受和体会，最好由学生试着来总结一下，也便于后面进行的阅读指导。然后回答相应问题。 1.文中写了一件什么事？请同学们按照下面的提示来回答。 （多媒体呈现） 人物、时间、地点、事件 （1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。一家四口散步过程中发生的一件事，由分歧发生到分歧解决。 ????过程如下：劝母亲散步?→?一块散步?→?发生分歧?→解决分歧 （2）同学们说得很好，那么这样的一件小事当中，你看到了一个怎样的家庭呢？学生回答。老师把它归结为“和美”（板书），大家同意吗？ 学生回答预设：一个相互尊重与理解（友爱、和谐、谦让、幸福）的家庭。 点评：高素质的老师都是这样，能将问题前置，想学生所想，最后和学生一起总结提升找一个合适而最佳答案。 三、品读课文，探究主旨 1.让我们再细细品读这篇文章。请一位同学读1～4自然段，注意语气、语速、语调。同时，想一想：“我”是在什么背景下决定出来散步的？ 情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。） 学生回答预设1：母亲好不容易熬过一个严冬，在春天“我”让母亲段锻炼身体。 学生回答预设2：“我”很关心母亲的身体。趁着大好春光，想让身体不好的母亲出来活动活动，可以看出“我”对母亲的关爱。 同学们说得很好，从这些细小的情节我们看到了一个孝子的形象，中国人讲究的是“百善孝为先”，孝敬老人，是一种美德，关爱老人，家庭才会和美。 点评:假设情景让学生设身处地的增强生活体验，学会体贴关心。 2.再请同学们轻声朗读5～7自然段，思考下面的问题。 （1）面对散步过程中发生的分歧，“我”为什么决定顺从母亲走大路？体现出了“我”怎样的处世原则？ 明确：文中告诉我们的是“因为我伴同他的时日还长”。“我”是一个懂得孝道的中年人，“我”的处事原则应该是孝顺。 教师解读：看来我们对上面的问题理解的还是很到位的。顺从母亲是因为母亲已风烛残年，“我”认为自己带给母亲欢乐的机会并不会太多了，这是“我”孝敬老人的一面，从中可以看出“我”的一个处事原则是孝。我们中国人讲究的是百善孝为先嘛！ （2）情景设想：如果“我”依从儿子，结果会怎样？ 提示：①儿子得到满足，有求必应。以后会变得骄纵、横蛮、自私、冷酷、不孝顺。 ②母亲怎么想呢？?老年人有涵养，虽然不至于不高兴，但心里总不大畅快，年纪大了，说话还不及小孙孙，自尊心受伤，会寒心、孤独。 师：看来当上有老、下有小，两头无法兼顾时，面对家庭分歧，应该坚持“孝”的家庭伦理道德准则，以“孝”字来处理家庭中的分歧，这样既给了老人温暖，又教育了儿子，让儿子懂得怎样孝敬父母。 作者用他优美细腻的笔触，歌咏了人间温馨的亲情，也表现出了中国人从古至今都强调的一个观念，那就是孝。?英国哲学家培根有句话是这样讲的：“哺育子女是动物也有的本