新形势下中职院校汽车专业课教学改革[精选].docVIP

新形势下中职院校汽车专业课教学改革 【摘要体会到了实际的教学实践操作与课堂教学有一定距离的，并且需要进一步的改进和创新，只有这样才能更好的胜任当前新形势职教理论和实践教学。优化职汽车专业课教学是培养新形势下汽车行业需要的高质量人才的重要途径。在汽车专业课的教学中，多媒体信息技术，善于总结提炼汽车专业知识，提高教学质量和教学效果。　?【关键词】汽车专业课；多媒体；教学质量　　　随着汽车工业的发展汽车维修与汽车运用技术人员成为目前紧缺的技能型人才。形势的发展对汽车职业教育提出了更高的要求，而优化汽车专业课教学就成为培养适应汽车行业需要的高质量人才的重要途径。结合年来《汽车发动机构造》、《汽车》等专业课教学的实践，就如何优化汽车专业课教学，谈几点体会。“双元制”职业教育是一种企业和学校共同合作进行职业培训的制度。以企业+职业学校为特征；以理论+技能为本质；以岗位综合职业能力培养为精髓。 （一）模式层面 德国“双元制”是一种模式，是一种以能力为本位的课程模式。这种课程模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、适应竞争和发展的能力，在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力，操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学等一系列关键能力。 （二）机制层面 双元制是一种制度，是国家立法，各方遵循，校企合作、企业为主的一种办学制度。德国政府为了保证职业教育的有效性，便进行职教立法，将职业教育变成校企合作，企业为主的教育体制，双方严格遵循《职业教育法》和《教育法》的规定，履行着各自的权利和义务。在这种制度的保证下，企业都把职业教育作为“企业行为”来看待，企业内不仅有相应的生产岗位供学生生产实践，还有规范的培训车间供学生教学实践：不仅有完整的培训规划，还有充足的培训经费；不仅有合格的培训教师和带班师傅，还有相应的进修措施。 （三）思想层面　 德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能，为未来工作而学习的思想”。双元制强调的是技能和实践能力的培养，双元制强调的是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育，而不是其他什么“基础教育”和“晋升教育”，在这种思想的指导下，德国双元制职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制；无论是课程目标制定，还是课程方案的描述；教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性、技能性等特征。 德国职业教育的培养，启示我们重新审视我国职业教育的目标定位，也启示我们要重视我国职业教育中缺少企业参与的缺陷，明确专业和课程设置改革的重点与方向，重视对“双师素质教师”的培养。　　、充分运用多媒体技术，优化专业课教学（一）图片、动画或影视导入新课，激发学生学习兴趣　　导入是课堂教学必不可少的组成部分，犹如交响乐之序曲。作为一堂课的起始环节，课堂导入承担着吸引学生注意力、激发学生学习热情、复习相关已学知识、指明教学目标、酝酿情绪、渲染气氛等作用，直接影响着课堂教学的质量。　　（二）动画演示，突破教学的重点和难点　　教学中，合理地使用多媒体进行直观演示，能有效地突破难点。汽车理论教学的重点、难点都集中在汽车各部分的原理上，有时教师讲得口干舌燥，学生却不知所云。如果能够采用多媒体进行直观演示，效果将完全不同。如笔者在讲授发动机中“喷油器”的结构和工作原理，因其结构比较复杂，且在燃油喷射过程中，燃油从喷油器进油接头进入针阀体下部环形油腔过程中，燃油是流动的，针阀在开启过程中是运动的，还有喷雾质量等，教师都较难以讲授清楚，学生也难以掌握。如果利用相应的教学软件，将喷油器的结构和工作原理以动画的形式展示，学生便能很清楚地弄清喷油器的结构、原理和工作情况。　　（三）与时俱进，及时更新和补充汽车新知识　　随着汽车技术的进步，新技术、新材料、新工艺也不断地应用于汽车上，为了让学生掌握汽车新技术内容，培养学生适应工作岗位的能力，在教学过程中应及时补充汽车新知识。但作为传统的“印刷品”教材，由于编写出版的周期较长，教学软件的开发需要专业人员和专业设备，更新的周期也相对较长，如采用多媒体课件教学，教师可以随时将汽车新技术内容及时补充到课件中去，同时也有利于本课程立体化教材的建设，实现教学资源共享。如笔者在讲授 “缸内直喷式” 汽油发动机时，结合网上搜索和维修企业培训的资料整理后制作多媒体课件，更新了学生专业知识。　　、理论联系实践，优化汽车专业课教学　　汽车专业课堂教学如果单纯依靠“结构—原理—检测”的顺序介绍，是不会有很好的教学效果的，因为单调、枯燥的讲解很容易使学生学习疲劳。许多实践知识在教材中是没有的，理论介绍和实际操作有很大的差距，这就要求教师除了有扎实的理论基础外，还要有丰富的实践知识，理论结合实践才有可能把