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2010年湖南省高中语文优质课大赛教学设计《湘夫人》教学设计 常德市津市一中? 满浩英 教学设想《湘夫人》瑰丽飘渺，浪漫神秘，她有着说不清道不明的魅惑力，引得后世人猜测纷纷。在第一课时初步理解的基础上，本课时准备由“我是谁”这个问题引发学生想象探讨，牵一发而动全身，从不同层面解读诗歌，以期打开学生视野，感悟诗歌的艺术魅力。 教学目1、通过涵咏诗句，充分认识诗歌思想意旨的丰富性，情感表现的艺术性。 2通过不同视角的抉择、探究，懂得诗歌解读的多重性。 3民俗文化的拓展激发学生对家乡文化的兴趣。 第课时 一、导入 《文心雕龙》的作者刘勰赞美屈原的文字“金相玉式，艳溢缁毫”。意思是说——“如金似玉的好文章，它的艳丽文采至今还在纸上笔下蹦跳。”(幻灯展示)刘勰距离屈原大约多年，他感受到屈原文字的生命力，并且预言屈原“衣被词人，非一代也”。那么距离屈原时代2000多年的今天，我们依然能感受到屈原文字 的鲜活吗？二、诵读涵咏 1教师配乐诵读，激发学生兴趣。 2学生自由朗诵，感受诗歌丰富意蕴。三、主题探究 争鸣：“我”的阅读——根据我个人的阅读和理解，诗歌中的“我”是 教师引导学生讨论，发表见解。强调文本落实，以诗句印证观点。例如：如果“我”是湘君，从通过哪些诗句描写出湘君的什么心情，其中景物描写的作用是什么…… 教师归纳学生意见，总结诗歌鉴赏方法：以意逆志，知人论世。四、拓展引申 从“时不可兮骤