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　　　怎样才能上好小学数学课 随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这是数学教学改革的一个可喜变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象解决生活中的实际问题。是一门艺术不管是课，都经过周密思考，精心设计如何上好数学课呢？下面谈谈我的教学体会好备数学是一门系统性很强的学科，所以这就要求教师教材研究各部分知识的关联抓住重点和找准难点学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我精心设计教学环节，并根据数学知识教材内容的整体结构理清知识构。尤其要把数学思方法，归纳到教学目的中去，弄清主要什么教学过程是一个潜移默化的过程，问题的发现过程，规律的揭示，结论的推导过程如果忽视这些过程就意味着失去向学生传授数学的机会。 用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。小学生年龄小，抽象思维能力弱，从生活学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，激发学生的学习兴趣从中自我发现数学知识，掌握数学知识同一堂课，不同的教师接受程度也不一样尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课说：“我有100元钱暂时不用，可是放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？回答很多办法，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。例如：在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征我让通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践从生活经验入手，通过多种形式，最大限度地激发学生学习的内在动力实践让学生的感性认识上升到理性认识在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在数学上有提高，进步收获。它关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。教学中，不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，选取现实的生活情境选取教材学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。对课知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的这样的课堂教学才是有效的。每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，。生活实际是数学的渊源和归宿不断为学生提供生活素材，让文本的数学变成生活的“。要让学生觉得数学是的，学了用得上，是实实在在的。这样的课堂教学作为教师，我们必须遵循认知规律，从学生的实际出发，紧密联系生活实际，以新课标理念来指导我们的课堂教学学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学课无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生理解在实中不断感悟、体验才能完成因此我都尽可能让学生亲身体验学生学起来感觉轻松、实在、有趣教学中对