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我院系级教学管理规范化建设建议 一、教学计划的构建 教学计划是人才培养目标、人才培养基本规格以及人才培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，也是体现学校办学特色的基本文件。因此，我院应十分重视教学计划的构建工作，而且教学计划编制后还应让教师和学生众所周知。制订教学计划应重点抓好以下环节： （一）人才培养规格与知识、能力、素质结构的构建 人才培养规格是教学计划的重要内容，其涵义是指学校培养人才的质量标准，实质上是培养目标的具体化，其具体要求则体现在知识、能力、素质结构的设计上。 目前，有的学校在人才培养规格与知识、能力、素质结构的理解与构建上尚不到位，如对人才培养规格定位不够准、表述不具体，对知识、能力、素质的结构不明晰等，导致教师对人才培养质量标准不清，学生努力方向不明。有的将知识、能力、素质结构完全等同于人才培养规格要求，有的还把知识、能力混为一谈，把能力归为知识，把知识归为能力。在构建高职人才培养规格时应注意把握好以下两点： （1）人才培养规格的定位要准确。2000年教育部颁发的《高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理要点》中明确指出：高职专业培养目标必须全面贯彻国家的教育方针和“面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想。因此，高职人才培养规格应定位在“就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、后续发展有空间”的位置上，既不能出现高职本科化，又不能高职中职化，更不能出现高职短训化。具体而言，对高职人才培养规格的基本要求是： 一是要突出学生综合能力的培养。即要着重培养学生的“五类能力”。不仅要突出和强调高职学生职业技能的培养（尤其是要突出中高级的综合职业技能和现代职业技能的培养），而且也要注重学生外语应用能力、计算机应用能力、驾驶能力、社会发展能力（写作能力、组织管理能力、社交能力等）的培养，不能降低对高职学生外语应用能力、计算机应用能力的要求。如此，高职学生就业才有优势，后续发展才有空间，才能使学生适应现代信息社会和国际化市场环境的要求。也就是说，高职人才培养不能仅立足于适应眼前职业岗位能力的要求，而要着眼于长远，贯彻“面向现代化、面向世界、面向未来”的人才培养指导思想。 二是不能忽视文化基础知识、专业基础知识和专业理论知识的培养。取消或削弱语文、高等数学、外语、专业基础课等基础课程，常会影响到学生的后续发展。因为掌握这些知识不仅是高职生胜任职业岗位的需要，也是将来接受继续教育、晋职转岗、拓展后续发展空间的重要基础。 三是要重视学生综合素质的培养。学生思想素质、身心素质、职业素质、人文素质等综合素质的好坏往往是决定事业成败、能否留任晋职的关键。 （2）人才培养规格的表述一定要明确、具体，可操作性强。既然是培养规格就不能模糊、笼统，一定要清晰、具体、可操作性强，以便能用之来具体衡量教学质量的好坏，并作为衡量人才培养合格与否的标准，使学生明白努力的方向。 因此，制定人才培养规格时应当明确、具体地表述清楚以下内容：①要求学生熟悉哪些必备的文化基本知识、专业基础知识、专业技术知识、专业拓展知识；②要求熟练掌握哪些基本技能、专业核心技能、专业拓展技能；③具备怎样的政治素质、身心素质、职业素质、人文素质；④应当取得哪些工种或考级证书；⑤毕业论文应达到何种水平；⑥应当修满多少毕业学分或学时（包括总学分或学时及公共必修课、专业必修课、专业限选课、任意选修课、毕业论文、生产实习所占学分或学时）等。 由于知识、能力、素质结构的设计实质上是人才培养规格要求的具体体现，其结构一定要明晰，最好以图表的形式进行表述，也可以将人才培养规格要求与知识、能力、素质的结构一同用图表的形式进行表述（表1~3）。 表1 ………….专业的知识结构与要求 序号 知识结构 知识要求 学时 水平 1 文化基础知识 (≥ 学时) (相应课程名称) ◆ ◆ ◆ ◆ ◆通过……考试 ◆通过……考查 2 专业基础知识 (≥ 学时) ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 3 专业技术知识 (≥ 学时) ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 4 专业拓展知识 (≥ 学时) ◆ ◆ 表2 ………….专业的能力结构与要求 序号 能力结构 能力要求 相应课程 或教学活动 1 专业基础能力 (相应具体能力名称) ◆ ◆ ◆基本具备 ◆熟练掌握，并通过…考试,取得…证书 ◆ ◆ 2 专业核心能力 ◆ ◆ ◆熟练掌握 ◆熟练掌握,并通过…考试,取得…证书 ◆ ◆ 3 专业拓展能力 ◆ ◆ ◆基本具备 ◆熟练掌握 ◆ ◆ 表3 …………专业的素质结构与要求 序号 素质结构 素质要求 相应课程 或教学活动 1 思想素质 (相应具体素质名称) ◆ ◆ ◆具备