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学校管理心理学习题及答案 一、填空题 1、学校管理必须遵循人的心理活动规律。 2学校管理心理学研究的对象是：学校领导者为实现预定目标，与被领导者交互的过程中产生的心理现象及规律。 3、梅奥在1927-1932年主持了著名的霍桑实验，提出了人际关系管理理论。 4、1958年，美国学者是莱维特出版了《现代管理心理学》，标志着管理心理学的真正诞生。 5、学校管理心理学的构成可分为个体心理、群体心理、领导心理和组织心理。 6、与“经济人假设”的人性观念相对应的管理理论是X理论。 7、学校管理心理学是心理学的一个分支。 8、客观地对现实发生的学校管理心理现象进行记录、考察的方法称为观察法。 9、心理学家约翰.霍兰德提出了“人格----工作相结合”理论。 10、个性心理特征上的差异，主要包括个体在气质、性格和能力等方面的差异。 11、人的气质类型大致可分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。 12、人们在性格上的差异是通过性格特征和性格类型表现出来的。 13、活泼、好动、敏捷上人的气质特征；勤奋、认真、敬业是人的性格特征。 14、能力总是和人的活动联系在一起。 15、自我认知的心理成分包括认知、情感和意向。 16、自我认知可分为物质自我、精神自我和社会自我。 17、在对陌生人的知觉中首因效应起作用，在对熟悉的人的知觉中，则近因效应起作用。 18、一个人对将来会发生什么情况有一个坚定的信念，并使其变成现实，这种现象被称为期望（皮格马利翁）效应。 19、动机的三种主要功能是启动、导向和激励。 20、马斯洛认为人的需要从低到高依次为：生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重需要、自我实现需要。 21、麦克莱兰认为人的生理需要满足后主要的需要是成就需要、权力需要和合群（友谊）需要。 22、双因素理论中提出的两个因素是激励因素和保健因素。 23、根据双因素理论，对工作本身的兴趣、责任心、晋升等属于激励因素。 24、期望理论认为激励水平主要爱受效价和期望值因素的影响。 25、强化理论是由行为心理学派提出的。 26、归因理论将人们的成功与失败归结为四种因素：努力、能力、任务难度和机遇。 27、鱼和熊掌不可兼得而又难以割舍的冲突心态，我们称作双趋式冲突。 28、遭受挫折后人的直接反应方式主要有情绪反应、攻击、冷漠、幻想和退化。 29、教师的角色包括家长代理人、知识的传授者、课堂的管理者、做人的楷模、知心朋友和心理咨询者。 30、教师角色的特点是具有：多元性、变动性和冲突性。 31、根据教师生命周期论，教师成长的心理机制是反思----更新----成长。 32、态度的三个成分是认知、情感和行为倾向。 33、态度的核心是价值。 34、态度的功能是组织信息、解释经验和准备行动。 35、教师最重要的三种工作态度是工作满意度、工作参与和组织承诺。 36、影响说服者说服力的因素是权威性和专业知识和情操和人格魅力。 37、职业倦怠的三个维度是情感衰竭、去个性化和职业效能感缺乏。 38、学校管理者经常三个群体是教师、学生和领导班子。 39、群体规范具有支柱功能、评价标准功能、行为导向功能和惰性功能。 40、群体规范代表的是群体中多数人的意见，反映出来的是群体成员的中等水平。 41、个体在群体压力下，有意或无意放弃自己的意见和行为，表现出与群体多数人一致的意见和行为的现象叫做从众。 42、在群体中个人的服从行为一般可以分为两种，即对社会规范的服从和对权威个人的服从。 43、产生从众行为的原因是个人在群体中受到的两方面的压力，即信息与规范。 44、当非正式规范和正式规范不一致时，个人往往按照非正式规范行动。 45、当有他人在场或与他人共同工作时，工作效率有提高的倾向，这种现象被称为社会助长作用。 46、“三个和尚没水喝”说的是群体中的责任分散现象。 47、人际关系的基础是个体的需要满足，人在交往中满足是亲和需要和克服寂寞需要。 48、轮式、全通道式的勾通网络传递信息速度快。 49、学校里的人际关系有教育性、道德规范性和丰富性的特点。 50、根据多伊奇的目标手段相互依赖理论，合作是双方目标或手段之间有肯定性的依赖关系，而竞争是否定性的依赖关系。 51、罗杰斯提出的建立良好师生关系的三个要素是真诚、接受和理解。 52、个性社会化的心理机制是服从、认同和内化。 53、课堂是一个特殊的环境，具有多维性、同时性、快速性、不可预测性、公开性和历史性的特点。 54、课堂的管理阶段包括课堂常规设计、课堂常规建立、和课堂常规维持和完善。 55、班集体形成的四个阶段是：松散期、同化期、凝聚期和形成期。 56、中小学心理健康教育的主要内容是学习指导、生活指导、职业指导和青春期指导。 57、学校领导的主要功能是组织功能和激励功能。 58、佛兰奇与雷文特力分为奖赏权、强制权、法定权、专家权和参照权五种。 5