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古诗 风 ??教学目标??1、诵读古诗，认识本课四个生字。??2、反复朗读，了解诗句的意思，体会诗人笔下风的力量，激发学生爱自然、爱生活的思想感情。?? 1、诵读古诗，认识本课四个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗； ??教学过程：??一、谜语导入??师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语。??师：它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放；走过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？??生：它是风。??师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（板书课题）??（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）??二、初读课文，随文识字??师：想读读吗？那就打开书第60页，自己读读吧。边读边用喜欢的符号画出不认识的字。??生自由读诗。??学生用喜欢的方式学习生字。??师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。??生1：我查字典认识了“解”，请同学们跟我一起读“解”。??生2：我问老师认识了“竹竿”的“竿”。??师：还想再读读你新认识的字吗？??生：想。??师：这一遍你想怎么读呢？??生1：我想请老师和我一起读“解”。??师生：“解”。??师：我读得对吗？??生：对。??师：谢谢你。??生2：我想请我的好朋友跟我读“斜”??生2、3：“斜”。??（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学习的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。）??师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？??生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。??生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。??生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。??……??师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。??小组合作识字。??（这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉近学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。）??师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？??猜字游戏。??师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。??指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。??（在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得非常好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。）??师：刚才，同学们学的真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，你们想说什么可以和同学说点什么，可以随着音乐做动作，也可以趴在桌子上休息。（间休）??三、根据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。??师：在刚才这些美丽的图片里，有四幅图，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对照着课文找一找是哪四幅图。??学生读诗，对照课文找图画。??（1）过江千尺浪??生：第一行第四幅图是第三行诗：过江千尺浪??师生共看动画演示，配着浪的声音，感受千尺浪的意境。??师：看到这样的画面，你有什么感受？??生1：很汹涌；??生2：很有气势；??生3：我看到浪那么大，听着浪的声音，我的心情很激动。??师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气势。??指名读。齐读。??（2）能开二月花??生：第二行第二幅图是第二行诗：能开二月花。??师：（点开课件）小朋友们还记得上学期我们学过一首写春风的诗歌吗？（课件出示《春天的手》）能有感情地读一读吗？??生读《春天的手》。??师：是呀，这就是春风，能开二月花的春风。（课件演示）你想怎么读一读呢？自己试一试吧。??生练读。??师：你想怎么读？谁愿意悄悄地告诉我？??一生小声告诉老师。（轻轻地）??师：现在请你读一读吧，让同学们猜猜，刚才你对我说的是什么。