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吟诵经典诗文???提高语文素养 LXL12345 发表于 2011-1-22 19:45:00 0 推荐 艺术性。许多古诗文都有非常形象的意境描写，如果在阅读过程中注重启动视觉和听觉多个感官通道，选配合适的音乐和画面，营造生动逼真的艺术场景，就能激发学生的丰富情感，让学生徜徉在诗的海洋里乐此不疲。如情境吟诵、配乐吟唱就是经典与艺术的完美融合。 ??3.生活性。生活是学生学习的源头活水，要鼓励学生学以致用。通过诵读，学生往往会在不经意间吟出几句经典诗文，或描述事物，或发表议论，或抒发感情，虽不一定贴切，却着实令人欣慰。如，当教师提醒大家看书要有思考时，有的学生马上会说“学而不思则罔，思而不学则殆”，以此来为教师总结。在学生的作文中，更是时常出现经典的语句。 三、吟诵经典诗文的方法 意识到吟诵经典诗文的重要意义，我们教师在教学中也在有意识地指导学生的诵读。那怎样指导才能让学生事倍功半？根据几年来自己的实践和学习，我认为应做到以下几点： 1、化整为零，各个击破 有些经典诗文篇幅很长，如《三字经》。学生想一次记忆，那是难上加难，我们只有指导学生一段一段的记忆，化整为零，各个击破，等各个段落都很熟练时，在指导将其化零为整，学生也不会因其烦琐，而产生厌倦思想。 2、营造氛围，激发兴趣 好的氛围是学生兴趣的导火索，一旦吟诵氛围形成，学生就会自觉养成吟诵的习惯。我们学校就是通过多种渠道，如：一进学校，学生就能看到的经典诗文宣传栏；每月的千人经典诵读活动的开展；每个教室门前经典诵读栏的更新等等。让学生们做到耳濡目染，渐渐的你就会发现，学校经常会出现这种场景：操场上、图书室里、石桌旁三个一伙，十个一群，孩子们在互相比赛诗文诵读，远远看去，的确是校园里一道亮丽的风景线。 3、在游戏中诵读 孩子的天性就是喜欢玩耍，将经典诵读引进游戏中，既满足了学生贪玩的欲望，又能很轻松地记下诵读内容。 4、利用经典诵读课教会学生多种诵读的方法 每周课表上都有一节经典诵读课，作为老师的我们一定要利用好这一节课，课前认真备课，争取每节课都能让学生有所收获。重点要教给学生诵读的方法： 1.挖掘教材，实现“法”的引导? 　　小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。教学中老师们适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。如在学完朱自清的散文《匆匆》后，学生感叹于时间如流，光阴易逝，便让学生广泛收集珍惜时间的经典诗词，如：“时间象弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”并在课堂上进行交流，积累惜时经典名言。　　2.引导巧背，实现“量”的积累? 　　古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累：　　（1）表演背。经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，一年级学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。　　（2）据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：《西湖》《山行》等；“播种理想、放飞希望”类的“言志”诗：《石灰咏》《无题》等；“友情难忘、友谊天长地久”类的“送别”诗：《别董大》《赠汪伦》等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。　　　（3）创设情境背。学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。　　（4）多种形式综合背。是融多种形式为一