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语文课堂的求本之道——周一贯 我先做一个中心发言，题目是《语文课堂教学的求本之道》，接下去，我们 有三位老师，一起来主持一次互动活动，欢迎大家对我们白天一天的活动，以及 语文教学改革的一些热点问题，提出来的我们一起来商量，一起来讨论。 各位老师，发展总是和问题连在一起的。就新课程，给了我们新的教学理念 ，新的教学内容，新的教学策略和新的教学方式。我们的生活是全方位的，可是 ，新课改中间发现的问题呢，也是全相度（音）的。这些问题困扰着我们的老师 ，也困扰着我们搞教学研究的同志。其中一个比较普遍的问题是，今天，我们语 文课堂，到底应当以何为本呢？ 在《论语?学而篇》中的有一句话说得非常好，叫做“君子务本，本立而后道 生。”什么意思啊，就是说，智慧的文人都是务本的，都是追求本的。因为只有 认识了本，把握了本，你才能够掌握规律。道这里我们可以理解是规律。那么语 文课堂到底以何为本呢？这个问题就关系到本立而后道生的问题，如果本不立， 我们的道就难生，我们的规律就难以有一个正确的把握。 在课堂教学中，我们看到一些优秀教师，精巧的预设，带磁音的音质，精美 的课件，丰富的涵养，以及高超的教学艺术水平。听了这些课呢，我们往往产生 一个想法，那就是课堂教学好不好，最关键的问题是教师的教学才华和艺术水平 。影响之一也就是教师是课堂教学之本，没有教师的学识、修养和教学艺术水平 ，我们的课堂就难以达到精致、精确的水平。意思课堂是不是以师为本呢？这就 是一个问题。 新课改进入到今天，我们还有一个困惑，那就是我们现在都晓得，教什么比 怎么教更重要。尤其当前文本细读、卮烽尽瘁（音）。所以很多老师认为，课堂 教学的成功之道，看你教师能不能够深挖教材，深挖了再深挖，你能够深挖到何 种程度，你的课堂就能够精确到何种程度。于是我们又产生了一个困惑，课堂教 学是不是以文为本，就是我们对教材的掌握。来到了杭州，我们看到了本次活动 是生本课堂，那也就是说，课堂教学归根到底是为学生服务的，没有学生就没有 课堂。所以只有学生的学习和发展，才是我们课堂教学要坚持的主流价值观，才 是我们课堂教学的核心价值。意思课堂教学是不是应该以生为本。 到这里为止，起码摆在我们面前的就有三个“本”，以师为本呢？还是以文 为本呢？还是以生为本？这个问题不解决，我们的语文教学就谈不到本立而后道 生。我个人认为，教师的学识修养，教学才艺是重要的，这是不言而喻。但是， 他不是课堂教学之本。因为，课堂教学的重点不是在教师的身上，而是在学生身 上，我们看到有些老师，他的才艺水平很高，他学识很深，可是，不一定能转化 为学生的学习质量。这就是说，教师的教师修养和他的艺术水准虽然很重要，但 不是教学课堂的重点，重点还是在学生身上。我们只能说教师的才艺学识只是上 好课的一个有利条件。而课堂教学的本质应该是学生，不是教师。特别当我们听 了一些全国冒尖的优秀老师的课，比如像今天上午的窦桂梅，比如像明天要给我 们作客的王崧舟，我们常常使老师失去信心，他们觉得我这一辈子，绝对做不到 窦桂梅那种水平，也不可能像王崧舟这样的口才，这样的一种事迹的艺术。那么 好像我这辈子呢，就不会上公开课了，我这辈子不可能会成为名师了，我是在基 层的，在基层这种想法的老师，占了绝大部分。 到目前为止因为我们有些课堂的引领，使我们有些老师产生一个严重的错觉 。就是教师，要靠他妈妈给他生的素质吃饭。我没有这个先天条件，我不长于表 现，我也没有很好听的音质，女老师像铃音一般动听，男老师呢是带磁性的男中 音。这种条件我没有，我就不可能成为一个优秀老师。错了。我个人认为是百分 之百的错误，其实课堂教学是可以有各种不同的风格的。激情澎湃可以是一种风 格，沉稳低调它同样也是一种教学风格。口才一流，绝对是上好课的条件，但是 不善言辞也不等于说，他教出来的学生一定会差。所以从这个角度讲，我们人人 都可以成为一个名师，人人都可以上公开课，人人都可以上出最好的优质课。只 是风格不同、类型不同而已。凭什么我们都要一样呢？课堂教学是不一样的。有 什么样的老师就有什么样的课。好不好的，唯一的标准是看你有没有把学生教会 ，教会了你就是好老师，家长感谢你，人民感谢你。教不会你的才艺再高，学养 再丰厚，你也不可能是一个人人喜欢的老师。因为你没把他的孩子教好。所以， 在教育这个领地里，我们人人都可以成为英雄，人人都有用武之地。而不是只有 窦桂梅，只有王崧舟。也不一定要像窦桂梅、王崧舟那样的教学才艺我们才可以 当一个优秀教师。这个话我