(“红领巾”真好教学设计.docVIP

《“红领巾”真好》教学设计 曲阳县燕南小学 张淑艺 教材简析： 《“红领巾”真好》是一首小诗，这首诗用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用自问自答的形式展开叙述。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动来爱护益鸟，爱护大自然。 设计理念: 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力.在教学过程中重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应重视学生在学习过程中独特的体验。充分让学生在轻松宽松的氛围中学习,体会主动探索的快乐,在体验成功中不断进步。 教学目标： 认识8个生字，会写8个字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。有爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。 教学重点： 学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。 教学过程： 一 、读题质疑，导入新课： 师板书课题，指名读题目。 师：读了题目你想知道什么？ 生提出自己想知道的问题：是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？“红领巾”为什么加上引号？ 师：就让我们带着这些问题来读一读课文吧！ （疑问是学习的动力，引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。） 二 、初读识字： 1. 师：你想给自己提出什么阅读要求？ 生：不丢字、不加字、读准音、读通顺…… 学生自由读课文。 （自读充分落实学生的主体地位，让学生在自主学习中探究，掌握学习方法，学会学习。） 2. 学生再读课文，圈出生字，把生字多读两遍。 3. 师出示生字，学生抢读。 4. 你觉得哪个字最好记？你是怎么记住的？ 学生说说自己的识记生字方法 5．巩固识字： （1）开火车轮读生字词 （2）游戏巩固，学生拿出自己的生字卡片，分小组进行拍字游戏。 （3）读含有生字的句子 小明把一个崭新的鸟巢挂在树上，小鸟扑棱棱飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，好像在说“谢谢你！” （低年级以识字为重难点，学生自主提出生字，使识字变的更主动，启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。自读寻找――尝试认读――交流识记――巩固识字，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐，激发了学生学习汉字的兴趣。） 三、朗读感悟： 同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，肯定比刚才读的好，不信你试试？ 学生再读 学习第一节： 指名读第一节 读了这一节，你知道了什么？ 生：小鸟很快乐。师出示小鸟图 你能用快乐说句话吗？ 学生说句子 你能读出小鸟的快乐吗？ 学生读，评议，再读 学习第二节： 可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天忙着干什么呀？你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家好吗？ 学生说自己找到的资料 （挖掘学生的生活经验和认识积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。） 你们懂得真多，课文里是怎么写的呢？ 指名读第二节 读了这一小节，你知道了什么，你能用“机灵”说句话？ 指导朗读，评议，再读 4、学习第三节 （1）你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？ 指名读第三节，师出示“红领巾”图片 质疑：“红领巾”指的是谁？ （2）现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去哪里放鸟巢？你为什么放鸟巢？木牌上写的是什么？如果是你，你会写什么？ 学生想象说话 （挖掘开发课程资源，培养学生爱鸟护鸟意识。） （3）听到你们这样说，小鸟叫得更欢了，你们听小鸟在感谢你们，夸奖你们呢！他们在枝头高唱：“红领巾真好！” 你能有感情地读这一节吗？ 学生读后评议，再读 5、以问答形式男女生对读全文。 （坚持以读为本的思想，教学中贯穿读书这一主线，充分挖掘学生自渎自悟的能力，引导学生自主读书，培养学生朗读能力，学生自由读、评读、品读、对读，多种形式的朗读活动激发了学生童心童趣，在读中积累，在读中悟情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟，潜移默化地感受语言文字的奥妙、魅力。） 四、拓展： 除了爱护小鸟，我们还应该保护那些小动物呢？ （训练学生的语言表达能力，提高学生对于爱护小动物的认识和理解。） 五、写字教学： 1、师出示要写的字，指名读 2、写字前要先干什么？ 生：先观察字形，字的结构，每一笔在田字格中的位置…… 学生观察，说说每个字在写时应注意的地方。 3、师范写：跃、灵 边写边讲解字形笔顺。 4、生描红、临写。师巡视，及时提醒学生写字姿势。 学生互评写生字。 （学生是学习的主人，变被动地看字，练字为自主发现