(三峡之秋课堂实录.docVIP

三峡之秋课堂实录 一、导入。 1、播放长江三峡的录像片段。 师：同学们，我们中国的美景数不胜数，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山会当凌绝顶，万里长城第一关，大漠孤烟直……现在请同学看看这段录像。 2、学生汇报。 都看到了什么？知道这是哪里的风景吗？ 3、三峡的简介。你了解三峡吗？（课件） 4、板书课题，齐读课题。 作者方纪眼中的三峡是什么样的景象呢，这节课我们就共同学习11课三峡之秋。 5、学生质疑。 师：看到课题，你知道了什么，你不知道什么，你还想知道什么？ 生：自由说。 师：你们不但能解决问题，更重要的是你们还能发现问题，你们都很会学习。 二、初读课文，整体感知。 1、带着问题自由读课文。 师：请同学们带着这些问题自由的读一读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字同桌之间问一问，遇到不理解的词语放在句子中多读几遍。 生：自由读。 2、读词语。（课件：词语） 师：课文读了一遍，你读到了什么？ 生：作者在文中运用了许多的好词。 师：说说你注意了到哪些好词？ 生：说。师：老师也从课文中找出了几个词语，请大家读一读。 生：读词语。 3、了解课文的主要内容。 师：请大家默读课文，看看你又会对课文有哪些了解？拿出笔画出你认为重要的词语和句子。 生：默读，圈画。 师：说说你对课文有了哪些了解呢？ 生：我知道了作者是按时间的顺序描写了不同时间段的三峡。 师：具体说一说。 生：说。 师：板书。 师：谁能把板书穿起来说说课文的主要内容。 生：课文通过描写三峡的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告诉我们三峡已经到了秋天。 师：你的概括能力真的不错。 师：除了这些你还读到了什么？ 生：我读到了是大江两岸的橘柚树给三峡来了了浓浓的秋意。 师：你可真会读书，说说你的想法。 生：从橘柚树的叶子和果实中可以看出来。 师：是的，当橘柚树的叶子绿得（），果实由（）变（），同时散发着（），三峡就充满了（）。 生：老师我还想说。 师：说。 生：课文的最后一句话也告诉了我们三峡到了秋天。 师：说的好，我们齐读这句话。 生：齐读。 三、品读课文，理解感悟。 （一）、学习早晨部分。 师：这一天，正是中秋。中秋的三峡，绚丽多彩，每当早晨——（课件）请你快速阅读第二自然段，用一个词概括早晨的三峡。 生：快速阅读。 师：你喜欢早晨三峡吗？ 生：喜欢。 师：为什么？ 生：三峡的早晨是“明丽”的。 师：（板书）。 （二）、学习中午的部分。 师：到了中午——（课件）请大家朗读第三自然段，你又会有怎样的感觉呢？ 生：大声地朗读。 师：谁能把你的感觉用自己的语言读出来？ 生：读。 师：你为什么要这样读？你感觉到了中午的三峡怎样？ 生：热烈。 师：（板书）。 师：谁还能读出这种感觉？ 生：读。 师：老师也从你的朗读中真真切切的感觉到了三峡的热烈。 师：是哪句话让我们感觉到三峡的热烈呢？ 生：中午……流去。 师：对，这个句子写得好不好？ 生：好。 师：好在哪呢？ 生：这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，把长江写动了，写活了。 师：哪是是拟人？哪是是比喻？ 生：说。 师：还有谁能把你内心的赞叹再读一遍。 生：读。 师：你的朗读，让所有的人看见了长江的气势，现在我们共同来朗读，让中午的三峡更加热烈。 师生：共同朗读。 师：这样的慷慨激昂的语言你记住了吗？ 生：是的。 师：出示（课件）。 生：看题填空。 师：关掉课件，你还能背下来吗？ 生：背。 （三）、学习下午的部分。 师：如此热烈的气息没持续多久，因为峡里的黄昏来的早去的迟……请同学们轻声的读一读第四自然段。 生：轻声读。 师：和中午的三峡比起来，下午的三峡变得—— 生：平静了。 师：（板书）。 师：同桌之间试试读出三峡的平静。 生：互相读。 师：那个同桌愿意读给大家听一听？ 生：同桌读。 （四）、学习夜晚的部分。 师：配乐朗读。（学生读完上个自然段教师紧接着就读） 师：为什么说“夜，终于来了？”把“终于”去掉行吗？为什么？请同学们仔细地读一读第五自然段。 生：读。 师：谁来说一说。 生：不能去掉“终于”，因为这个词可以看出作者非常期待夜的到来。 师：为什么会期待夜的到来？ 生：三峡的夜晚更美。 师：夜晚的三峡哪里给你印象最深，拿出笔画出来，并且反复的读一读。 生：（多个学生读，并且说出为什么要这样读） 师：（板书）宁静，神秘…… 四、升华情感。 师：同学们，作者心中的三峡是如此的绚丽多彩，那此时此刻你心中的三峡是怎样的？用一两句话写出来吧。 生：把自己的感受写出来。 师：把你的感受读给大家听听。 生：汇报读。 五、落实知识点。 师：这一天，过得真快。手指板书——早晨的…… 生：接着说。 师：请同学们浏览课文的2—5自然段，作者在进行描写不同时间段的三峡的时候有什么相同的地方和不同的地方。 生：相同的地方是每个自然段的开头都有一个时间