新闻采访中的的提问技巧[精选].ppt

课前时政问答 2010年2月末至3月初 你认为国内的 重要新闻 是什么？ 问题参考答案 一、全国两会： 1、第十一届全国人民代表大会第三次会议。 2、政协第十一届全国委员会第三次会议。 分别于2010年3月5日和3月3日在北京开幕 。二、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公示（争求意见，问计于民） 新闻采访与写作 课程介绍 新闻采访与写作是一门应用性、实践性很强的学科；是新闻工作的重要组成部分；是新闻传播活动的基础、前提和保证，是新闻学的核心课程。因为我们所有的新闻媒体：报纸、广播、电视、网络全离不开新闻的采访与写作…… 本课程是全世界各国新闻传播学科中的核心课程。 自美国近一个世纪以前在密苏里大学创立新闻学院以来，新闻采访与写作一直是美国新闻学教育中最重要的内容；其它课程在某种程度上是这门课的附属部分。 新闻采访写作课最高目标 新闻学教育的目标：培养优秀职业记者 优秀职业记者意味着：对新闻媒体充满了激情、具有社会责任感和职业道德、有强烈的好奇心、怀疑精神和批评态度、具有敏锐的观察力和精巧的写作能力。 本课程是解决“故事在哪里？”这个新闻学的核心问题。 这个听似极其简单的问题包含着如下新闻学核心理论不断要从新的视点和角度去解决的老问题： 发生了什么事件 （What happened?）? 谁对这件事负责(Who was responsible？)? 他们为什么做这件事 （Why did they do it？）? 什么促使他们做这件事（What impelled them?）? 记者采访的提问是否被自己的偏见和成见所引导(Are my preconceptions or stereotypes guiding my questions?)? 记者最后还有什么问题需要问的（What else do I still need to learn?）? 无论新闻事件的大小，无论新闻事件是严肃沉重的内容或是轻松活泼的话题，记者通过回答“故事在哪里？”这个问题的调查思考和采访写作的过程本身是一种高超的智力活动过程。 这个过程构成了《新闻采访写作》课的定位。 新闻是历史的第一章，而不是第一稿。在新的世纪里，在网络时代，回答好“故事在哪里？”这个问题，也是精确真实地记录新世纪的历史过程。 教学方法 参与式教学 1、 课堂讨论（讨论方式：全班分为几个小组，先小组讨论，经组内推荐提交全班讨论，最后评比） 2、 模拟新闻发布会(录像) 3、课外实践：给校报或者湖州媒体提供新闻线索或者稿件 案例教学 学习方法：养成每天热爱新闻的习惯 看报纸、电视、上网…… 边读边思考， 阅读——欣赏——评判。找媒体的“茬”； 它好不好？好在哪里？不好在哪里？如果你是记者、编辑你怎么做这个新闻？ 首先学会模仿，然后创造。 建议：每周改写两则新闻 课外必读教学材料（养成每天关注主流媒体新闻的习惯）： 1、《人民日报》; 2、《中国青年报》; 3、《南方周末》; 4、 中央电视台新闻频道; 5、中国记者网、新闻记者杂志网、新华网、青年记者网 6、英美大报中英文版；日本朝日新闻、读卖新闻等报纸日文与中文版；西方国家及日本、新加坡报纸网站等。 如何阅读新闻作品？ 阅读过程中，在内容相应部分用不同颜色的笔点、圈、勾、划、评、注等方式把重要内容、疑难之处标示出来，一来方便自己记忆和积累知识，二来为课上师生共同点评做准备。 参考书 刘海贵《当代新闻采访》，复旦大学出版社 罗以澄《新闻采访学新论》，武汉大学出版社 蓝鸿文《新闻采访学》，中国人民大学出版社 [美]肯·梅茨勒《创造性的采访》（第三版）  1、中国新闻奖作品选（近四年度的） 2、中国高级记者成名作（通讯卷 上、下册） 3、如何成为顶级记者（美联社新闻报道手册） 4、华尔街日报是如何讲故事的 5、新闻采写教程（西方新闻传播学经典文库） ——如何挖掘完整的故事  6、默多克的新世纪 ——一个媒体帝国的数字化 7、《西行漫记》 斯诺 8、《中国的西北角》 范长江 9、《穆青传》 张严平 10、《名记者清华演讲录》 方芳 乔申颖编 11、《正在发生的历史》 方汉奇、陈昌凤 12、《十年：从改变电视的语态开始》孙玉胜 授课方式： 授课2周后进行实践采访与写作训练 分组：新闻采访报道组。 成绩要求： 本学期——平时表现、出勤、课堂发言、作业：80% ；期末测试20%；