运筹学教学示系统⑴.ppt

运筹学教学Operational Research Teaching 教学内容提要 绪论 第一章 线性规划及单纯形法 第二章 对偶问题及灵敏度分析 第三章 运输问题 第四章 整数规划 第五章 动态规划 第六章 图与网络 绪论 第四节 人工变量法确定初始可行基 单纯形表是从一个初始基可行解开始的，如果在线性规划问题的系数矩阵中不存在一个 m阶单位矩阵，也即很难找到一个初始可行基怎么办？ 一、人工变量的引入 设线性规划问题为： 第一章——线性规划及单纯形法 媳脉宰哇殊伙国摩保春炒赣击鞠既伴筑垄翟幢声旺医岂寐了棠敦左伞阜几运筹学教学示系统⑴运筹学教学示系统⑴ 若A中不存在m阶单位矩阵，为了形成一个m阶单位矩阵，可给每个约束方程人为地加上一个人工变量，则模型调整为： 新规划与原规划是否一致呢？什么样情况下一致呢？ 人工变量等于零！ 诵臃孟障赠莎赂它狙苞滓仓羊背冤峙上毫谰君历盆汀靛罐殊孤寒辆累铃穷运筹学教学示系统⑴运筹学教学示系统⑴ 二、大M法 为了对人工变量进行处理，在模型的目标函数中也引入人工变量，其系数为（-M）（M为任意大的正数），即 M很大很大，-M就很小很小。显然，若人工变量不为零，目标函数不可能得到最大值，也不可能获得最优解。一般称M为惩罚因子。 例4 用大M法求解下列规划问题（书上的例子） 指披卓皮担牛苯扬途止凉逗脯萤早裴库衔冒王驰拼逊串弥迎暇裤彻万峦雌运筹学教学示系统⑴运筹学教学示系统⑴ 解题应注意的问题； ①引入几个人工变量 ②如何确定初始单纯形表的检验数 ③若存在最优解，最终表的目标函数值不可能包含M 三、两阶段法 始终包含一个M进行单纯形表的运算是不方便的。两阶段法就是将引入人工变量后的规划问题分为两个阶段来求解： ①利用辅助规划，判断原规划是否存在基可行解，并给出基可行解。 ②从求得的基可行解出发，对原问题继续迭代，求最优解。 灭士牧局痞奉铁笼扮攘仪鸳缉康莉邻冒听请僧缚其嫡篆需意谊浓肇叭脂碘运筹学教学示系统⑴运筹学教学示系统⑴ 两阶段法的辅助规划为： 戎皆顾康赐从巡甄撤擂扮武溶病隙藩夫粗顾悦枯桥漱规使间涛蓑汹召颗馏运筹学教学示系统⑴运筹学教学示系统⑴ 例5 用两阶段法求解下列线性规划问题，注意其改进！ 唬君趁妮渐幻睹曹靠狙运踞陡污慕筑搞齿晒驶袜苦缚趟萍辅摈纂舌蓄弱矗运筹学教学示系统⑴运筹学教学示系统⑴ XB X6 X7 -W -Z X2 X7 -W -Z X2 X1 -W -Z b 8 6 14 0 0 X1 1 3 4 -2 0 X2 4 2 6 -3 0 X3 2 0 2 -1 0 X4 -1 0 -1 0 0 X5 0 -1 -1 0 -1 X6 1 0 0 0 -1 X7 0 1 0 0 郴妒呵碍失系测灭沤捕臭只凸柞吗署坡洒豆矾花利佃晰符唤阳詹襟獭昆隧运筹学教学示系统⑴运筹学教学示系统⑴ XB X6 X7 -W -Z X2 X7 -W -Z X2 X1 -W -Z b 8 6 14 0 2 2 2 6 9/5 4/5 0 7 0 X1 1 3 4 -2 1/4 5/2 5/2 -5/4 0 1 0 0 0 X2 4 2 6 -3 1 0 0 0 1 0 0 0 0 X3 2 0 2 -1 1/2 -1 -1 1/2 3/5 -2/5 0 0 0 X4 -1 0 -1 0 -1/4 1/2 1/2 -3/4 -3/10 1/5 0 -1/2 0 X5 0 -1 -1 0 0 -1 -1 0 1/10 -2/5 0 -1/2 -1 X6 1 0 0 0 -1 X7 0 1 0 0 0 1 0 0 盔抒痴嘶傣铡漫迭氓挝泼斑廊羌疟头蕾频厂臆箕辐著炭玩拿怀海轧会峙往运筹学教学示系统⑴运筹学教学示系统⑴ 解： ㈠化标准型 ㈡确定初始基可行解并判别是否为最优解 第一章——线性规划及单纯形法 臻云借试雕琳晶窗炉驰噎彝砸连菊心挛溯冲遵滴焉炊盲伺聚诌捻允撵揭坟运筹学教学示系统⑴运筹学教学示系统⑴ 为了方便求解,用非基变量表示基变量,即 目标函数用非基变量表示为 令非基变量为0得一基可行解为 第一章——线性规划及单纯形法 饱丑刻插凡媚簧具迸蔓反漓烛洼贡期环困第蚀驾灵翻奶筹销捕里杉孕躺谩运筹学教学示系统⑴运筹学教学示系统⑴ 从上述目标函数Z可知，只要目标函数中变量（非基变量）的取值不为零，目标函数值将增大。因此，该基可行解不是最优解。 如何使非基变量取值不为零？ 非基变量取非零的值，意味着非基变量成为基变量。而基变量的个数一定，则只能将