雨霖铃教案设计.docVIP

《雨霖铃》教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读诗文，了解诗文大意。二、明了虚实结合手法的内涵。三、明了诗歌表情达意的几种方式。 教学课题 教养方面：1、巩固诗歌鉴赏的方法。2、培养感知意境的审美能力。 教育方面：1、通过情景合一的意境引起共鸣，熏陶情趣。? 2、通过训练巩固诗歌鉴赏的能力，掌握诗歌鉴赏的简单方法。 发展方面：通过朗读品味情感，分析作者用通过景物塑造意境表现情感的借景抒情、虚实结合艺术手法。? 教材分析 本诗是离别诗中的精品，上阙写的是一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在长亭分别时依依不舍的情景。下阙紧承上阙是词人想象别后的情状，小船临岸，词人酒醒只见习习晓风吹拂杨柳，一弯残月挂在天空。词人想到这一别后自己的万千风情竟无人可说不禁感慨万分。 教学方法 综合导读法，点拨法，讨论法，情景教学法。《雨霖铃》是柳永极具代表性的一篇作品，其中虚实结合的表现手法和借景抒情、情景交融的抒情手法是这篇诗文学习的重点，因此针对这个重难点，我在学生课前预习阶段就将柳永写作本诗的背景做了简单的介绍，先让学生对此有一个大致的了解，然后从情感入手，让学生探讨诗文的表现手法，带动方法的赏析。 教学过程 教学过程：一、 导入新课。1、播放根据李叔同的《送别》而创作的歌曲，以其中极富送别意味的意象“长亭”“古道”“芳草” “柳”“笛声”“夕阳”引出本文的主题——送别，而一代才子柳永也有一篇充分表达离情别意的作品《雨霖铃》，下面一起走进这篇课文。 二、出示教学目标 三、了解作者、词牌及写作背景 1、作者： 柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，他有充足的信心金榜题名，可是第一次考试没有考上，他并不在乎。等了五年，第二次开科又落第。他在词中发牢骚说：“黄金榜上，偶失龙头望……?何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。 烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。……忍把浮名，换了浅斟低唱。” 柳永这首牢骚歌不胫而走，宋仁宗听后大为恼火，并记在心里。三年后，柳永好不容易通过了考试，但宋仁宗却说：“且去浅斟低唱，何要浮名?且填词去。?”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并解嘲地说：“我是奉旨填词。”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。 最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。???? 柳永是北宋第一个专力写词的作家，柳词从题材方面看，大体可分三类：写都市生活和风光，写妇女生活、愿望和男女间的恋情，写羁旅行役之苦。他的大部分作品以白描见长，语言通俗，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。 2、词牌： “雨霖铃”，词牌名。唐玄宗因“安史之乱”而入蜀，进斜谷，霖雨连下十数日，栈道中闻铃声，由此想念杨贵妃，就其事而制曲，名《雨霖铃》，可见此曲哀怨之词调。 3、创作背景： 本词是作者晚年赴屯田员外郎任时作。宋仁宗颇好词，近臣有意拔擢柳永。在一次宫廷宴会上叫柳永按仁宗的旨意填词。柳作了一首《醉蓬莱》，其中“宸游凤辇何处”一句正与御制的真宗挽词暗合，仁宗感到不快，以此对他冷淡。所以柳永只做了一个小小的屯田员外郎，为此词人在赴任时的那种羁旅行役之情，沦落飘泊之感是可以想见的，何况又要与自己心爱的人相别。宦途失意的压抑，与恋人别离的痛苦交织在一起，内心充满哀怨，于是作此《雨霖铃》以寄别恨。 四、了解虚实结合的诗歌创作艺术手法： 虚实结合是诗歌创作中重要的艺术表现手法之一，所谓“实”是指诗人描写的眼前看到的现实的客观的实象、实事、实境；“虚”是指是诗人通过联想或想象而虚拟的不在眼前的情、景。如毛泽东的《沁园春?雪》：“山舞银蛇，原驰蜡象”是实景；“须晴日，看红装素裹”是虚景。又如《卜算子?咏梅》：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”是实景；“待到山花烂漫时，她在丛中笑”是虚景。 虚实互相联系，互相渗透转化，可以达到虚实相生的境界，能够丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，更能表达出一种浓溢的情思。 五、播放《雨霖铃》录音，进入诗歌的情境。 六、以唐· 齐己的小诗《早梅》引出何为诗歌的“诗眼”：万木冻欲折， 孤根暖独回。 前村深雪里， 昨夜一枝开。 本诗的诗眼为“早”，引导学生寻找本诗的诗眼——“伤离别”。这样就抓住了本诗的精髓，理解了作者的情感，为下一步对诗歌的分析做好了铺垫。明确：《雨霖铃》一词的词眼是“伤离