八年级数学上册 第一章 全等三角形 1.3 探索三角形全等的条件（第4课时）教案 （新版）苏科版.docVIP

1.3　探索三角形全等的条件（4） 教　　材：义务教育教科书·数学（八年级上册） 1.3　探索三角形全等的条件（4） 教学目标 1．掌握三角形全等的条件“AAS”． 2．会利用“AAS”进行有条理的思考和简单的推理． 3．学会根据题目的条件选择适当的定理进行全等的证明． 教学重点 掌握三角形全等的条件“AAS”，并能利用它们判定三角形是否全等． 教学难点 在解题时选择适当定理应用． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 引入 1．回忆上节课学习的内容，用自己的语言表达出来！ 2．解决下面的问题，你有什么发现吗？ 已知：如图，∠A＝∠D，∠ACB＝∠DBC， 求证：AB＝DC． 1．积极回答问题，激活旧知识． 2．利用“ASA”解决问题，对证明的过程思考并提出疑问． 激活旧知识，猜想新知识，激发学生学习新知识的欲望． 探索新知一 已知：△ABC与△DEF中，∠A＝∠D，∠B＝∠E，BC＝EF．求证：△ABC≌△DEF． 得出基本事实推论：两角及其中一角的对边分别相等的两个三角形全等． 积极思考，回答问题，对刚才的疑问用旧的知识加以推理和证明． 将疑问化为问题，用已学过的知识来解决新问题，懂得问题的转化与初步推理． 得出基本推论 推论：两角及其中一角的对边分别相等的两个三角形全等．简称“角角边”或“AAS”． 在△ABC与△A(B(C(中， ∠B＝∠B(（已知）， ∠C＝∠C(（已知）， AB＝A(B(（已知）， ∴△ABC≌△A(B(C(（AAS）． 总结前面问题中的感悟和所得，模仿上节所学“ASA”，一步步得出“ASA”的基本推论． 通过学生的回答，培养学生的归纳能力，挖掘学生的思想深度并养成良好的语言表达能力． 巩固练习 1．如图∠ACB＝∠DFE，BC＝EF，根据“ASA”，应补充一个直接条件__________根据“AAS”，那么补充的条件为______，才能使△ABC≌△DEF． 2．如图，BE＝CD，∠1＝∠2，则AB＝AC吗？为什么？ 积极思考，回答问题．第1题口答，第2题学生上黑板板演过程． 从观察图形找全等条件，到证明全等的填空，最后独立写出证明过程．学生的推理能力及几何语言表达能力得到了很大的发展和锻炼． 拓展训练 3．已知：如图，△ABC≌△A(B(C(，AD和A(D(分别是△ABC和△A(B(C(中BC和B(C(边上的高．求证：AD＝A(D(． 积极思考，用旧知识解决新问题． 通过对定理的选择应用，学生的逻辑推理能力得到提升． 4．已知：如图，△ABC≌△A(B(C(，AD和A(D(分别是△ABC和△A(B(C(中∠A和∠A’的角平分线． 求证：AD＝A(D(． 积极动脑，回答问题． 对新知识加以练习巩固，学会选用适合的定理进行全等的证明． 5．已知：如图，△ABC≌△A(B(C(，AD和A(D(分别是△ABC和△A(B(C(的BC和B(C(边上的中线． 求证：AD＝A(D(． 学生独立完成之后，上讲台讲解． 学生在学习完“SAS”“ASA”“AAS”之后面临的问题是如何根据题目选择正确的方法．拓展训练的三道题恰恰提供了这样的一个平台，让学生学会怎样选择，另外，对几何语言表达的要求也再次提高． 小结 这节课你学到了什么？哪些三个条件的组合是你还想去探索求证的？ 回忆上课内容，对下一节课充满期待和猜想． 小结过去，展望未来，对数学始终保持一颗好奇心．