高一必修二第2课教案中国古代的土地制度概论.doc

第2课 中国古代的土地制度 枣庄八中北校 王永平 【课标解读】 课标阐述：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 课标领会： 1、要求学生知道中国古代主要的土地所有制度和土地经营制度。 2、结合中国古代的土地所有制和土地经营制度深化理解中国古代农业的特点。 【本课分析】 课标对本课的要求较低，仅停留在“知道”的层面上，给老师的教学预留了很大的发挥空间。本课内容比较抽象，需要老师提供一些资料，作一定程度的讲解。学生在政治必修一中学了部分经济常识，对本课的理解能起到一定的作用。 一、知识能力 掌握中国古代土地制度发展的一般情况，了解古代土地所有制形式的变化、土地的经营方式。 了解生产者和土地相结合的方式及由此所决定的他们的身份和地位，从而从土地制度的角度让学生了解中国古代社会人们基本的生活状况。 以解读归纳课本内容的方式训练学生的文本解读能力。 二、过程方法 探索分析：春秋战国时期土地私有制出现的根本原因、土地兼并的根本原因。 运用史料：指导学生阅读文字材料、资料、自由阅读卡，从中获取与本课相关的史识 逻辑思维：训练学生从历史的角度归纳事件发展进程的思维方法。 三、情感、态度、价值观 (1) 通过本课的学习，使学生了解决定我国古代社会发展的根本问题，从而深化对中国国情的了解和认识。 (2)通过 重点：中国古代的土地所有制和土地经营方式 难点：井田制崩溃的原因和农民对地主人身依附关系的弱化。 【教学过程】 一、导入新课 新华社北京2月14日电　2013年中央一号文件提出,鼓励和支持承包土地向专业大户、家庭农场、农民合作社流转。其中,“家庭农场”的概念是首次在中央一号文件中出现。家庭农场在我国发展是一个必然趋势。——《礼记·王制》 《礼记》主要记载了西周时候的政治经济制度，据此，贵族可不可以互相买卖土地呢？（学生答：不能）而且在周王室强大的情况下，贵族一旦犯错，周天子可以收回其土地。你说土地是属于贵族还是天子？老师个人认为事实上也是国有制。 那么为什么把这种土地制度称这井田制呢？大家看甲骨文中的“田”字 出示图片： 这四个“田”字，哪个能最形象的说明井田制？（学生答：最后一个） 我们汉语里面有两个成语：井井有条、背井离乡，家乡有时又称乡井，现在明白是怎么回事了吧？背井离乡的井是土地的意思，不是说舍不得家里的一口破井。乡井就是乡土的意思。 ★“设计小贴士”：丰富学生汉语文化知识，体现历史文化学科魅力。 井田中是分“公田”和“私田”的。 出示图片： 方里而井，井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田，公事毕，然后敢治私事。 ——《孟子·滕文公上》 下面大家仔细阅读课本，思考：这两种田分别由谁耕种，收获物又归谁呢？（学生答：公田和私田都由劳动者耕种，但是公田的收获物归贵族所有，而私田的收获物归劳动者自己所有） 根据《孟子》，公田怎么耕种？（学生答：八家的劳动者一起耕种）这是一种怎样的耕作方式？（学生答：大规模简单协作）还记得为什么这样耕作吗？（学生答：因为生产工具耒耜太落后） 3、春秋时期：土地私有制 （1）出现及确立过程 A私有土地的出现 春秋战国时候生产工具和生产技术方面出现了什么进步？（学生答：铁制工具和牛耕出现），劳动效率大大提高，那就不用再那么多人一起干活了，于是出现了什么耕作方式？（学生答：个体农耕） 干完井田里的活，劳动者还有闲暇时间，又想改善一下生活，而当时又存在着大量的荒地，所以很多人都去开荒。对于荒地和荒地上的产品国家并没有明确的规定，所以都归了开荒者。于是就出现了私有土地。追根溯源，导致私有土地出现的根本原因是什么？（学生答：铁器和牛耕的使用）也就是说是由生产力的发展导致的。 ★“设计小贴士”：与学过的知识相联系来解决本课的疑难问题。 大家想一下，劳动者是耕种作为井田的公田的积极性高，还是耕种开荒得来的私田的积极性高？（学生答：私田）这样，公田就逐渐的被抛荒了，这就影响到了谁的收入了？（学生答：贵族）贵族的收入同时又是国家财政的来源，所以会造成国家财政危机，这个问题怎么解决呢？（学生答：税制改革） 就是这样一个连锁反应： 出示材料： 铁器牛耕使用——生产效率提高——开垦荒地、私田私有——公田抛荒——财政危机——税制改革 这说明这一系列变化的起点都在铁器牛耕的使用上，也就是说生产力的提高是这一切变化的根源。 ★“设计小贴士”：用图示来整理思路，形象展示生产力发展是根本原因的理论观点。 B税制改革 咱们山东地区的两个诸侯国最与时俱进，齐国实行“相地而衰征”，鲁国实行“初税亩”，都不再分公田和私田了，一律按实有土地数量收税。这一下子就解决问题了。如果哪位同学在学校打架被班主任知道了，班主任会找你爸妈，而不会找我，为什么呢？因为你是你爸妈的儿子女儿，不是我的儿子女