第六节孤独症儿童个别化教育分解.pptVIP

第六节 孤独症儿童的个别化教育 黑龙江幼儿师范高等专科学校 刘建梅 思考、分析不同类别自闭症儿童的心理和行为特征 一、解读个别化教育 二、孤独症儿童个别化教育计划的制定 进行全面系统的教育康复评估 1、把握整体特征； 2、进行专业鉴定； 3、提出科学的教育康复建议； 4、整理综合评估意见。 项目练习 个案介绍： 个案的初步评估 学生基本情况 儿童基本情况 收训日期： 姓 名：刘某某 性别： 男 民族： 汉 出生日期： 2005 年 ** 月 ** 日 户口所在地：****** 通讯地址： ***** 邮编：***** 住宅电话： ***** 确诊时间： 2008 年 ** 月 ** 日 是否接受过康复训练：是 受训日期： 2009 年 3 月 ** 日 受训时间： 一年半 综合评价：认知水平低于同龄正常儿童一岁左右，语言和行为发展基本正常，能和别的小朋友一起参与游戏，但是不明白游戏规则；生活自理能力差，不能独立吃饭、穿脱衣服、大小便等；主动意识较差，不能主动发起一个话题。 基本情况 家庭情况 父亲姓名： *** 民族： ** 出生日期： *** 文化程度： ** 职业： 商人 工作单位： **** 电话： **** 健康状况： 正常 自闭 其他 母亲姓名：*** 民族： ** 出生日期：*** 文化程度：** 职业： 会计 工作单位： *** 电话：*** 健康状况： 正常 自闭 其他 其他抚养人姓名： *** 与儿童的关系：*** 问题选择 1、生活自理能力； 2、社会交往能力。 问题界定 1、生活自理能力差，不能独立吃饭、穿脱衣服、大小便等； 2、社会交往方面存在显著困难，不会运用非语言的行为如眼神、面部表情来表达自己；维持与他人对话的能力较差；没有能力主动发起或建立同伴间的关系；社会性的互动行为缺乏；主动参加团体活动的欲望较低，不能很好地融入到集体活动中等。 长期目标 1、生活自理能力有所提高，掌握日常生活技能； 2、人际交往能力等到发展，交往互动交往的主动性得以提高。 具体目标 具体措施 1、针对学生的个别需求，对学习环境进行组织和安排，包括在教室内划分出具有特定功能的区域（如读书区、游戏区等）； 2、利用一定的方法，系统化地保持学校和家庭之间经常性的交流（必要的时候每天交流）。比如，家校联系日志； 3、以游戏的方式，培养其穿脱衣服的能力； 4、利用用餐的机会（或角色游戏的形式），培养其独立用餐的能力； 具体措施 5、一旦学生表现出主动表达、主动交往的意愿或举动，就使用社会性的、口头的手段或食物来给予强化； 6、告诉家长学生在校 的日常活动安排，鼓励他们对学生在学校里完成的任务进行强化； 7、编排故事，模拟社会情境，教学生在人际交往的过程中，面对特定的情况时，应该做出什么样的反应； 具体措施 8、组织一个社会技能训练小组，让学生在其中学习模仿、角色扮演，演习积极的社会互动行为； 9、当学生对某一事物表现出特别的兴趣时，可以利用一整天的时间选择自然的时机，教学生将适当的社会反应行为迁移到其他情境中去； 10、制定一个长期计划，训练学生的交流技能，由教师、家长共同实施，强化学生的主动、被动交流活动。 作业练习 任选你所制定的个别化教育计划中的一个具体目标，设计一个个别化教育活动方案。 * * 堪 纳 阿斯伯格 瑞 特 什么是个别化教育？ 确立科学务实的教育康复指导思想: 明确“教育康复是帮助孤独症儿童 实现社会适应性行为改善”的指导思想。 四个要点 终极目标 自理能力 沟通技能 认知 社会适应 内容 问题的界定 学生的基本状况 建构具体目标 制定长期目标 问题选择 教育康复的具体措施 （三）制定个别化教育计划 教学