研究性学习与理学科教学.docVIP

研究性学习与物理学科教学 整合研究 结 结 题 报 告 作者：杨玉国 张志友 杨三江 杨秀望 隆昌全 课题于2006年在省教育学会立顶后，在州、县专家的指导、县教研室的督助、学校的大力支持、教师的积极推动、师生的密切配合下，经过三年的探索实践，积累了一些有用的经验，得到了一些有效的模式。这些模式对于转变教师的教学思路、丰富教师的教学方法、拓展学生的思维方式、增强学生的进行科学研究的能力起到了引导、促进、巩固的作用。研究性学习活动丰富学校的教育教学活动的形式，提升了学校的教育教学效果。现将研究性学习的成果总结如下： 一 研究性学习促进教师把握教材 研究学习内容的复杂性促使教师准确把握教材 研究性学习活动是为课堂教学和教材教学服务的。利用研究学习促使教材内容与学生的生活能力，个性相结合来提高学习的效果和学习的兴趣。因此，研究性学习的内容必须来自于教材之中。为了获得丰富多样，生动灵活的研究性学习的内容，必须对教材进行深入、细致的研究。 首先，研究知识的建立方法。再现前人的研究过程，直接体会科学研究的艰辛，分享科学研究的快乐，激起学生建立学习的责任和兴趣。研究每一个知识的来龙去脉，左右关系，让每一个知识有基础，有支撑，减少知识的突兀性和孤立性，降低知识的接受难度。只有象科学家一样对知识铭刻于心，才能对知识进行熟练表述；才能解决再现过程中的种种现象干扰、回答再现过程中学生提出的种种疑问、利用现有条件再现物理现象。只有激起了教师的研究教材，器材的热情，才能激起学生参与的热情。其次，发现知识的融合方法：在不同的知识之间建立起联系的桥梁，是简化知识，归纳知识的重要手段。清晰地把握每一个知识的微观和宏观内容，建立起知识之间的微观或宏观的联系，有针对性创建一些似是而非的知识群，采用查阅资料、分析辩论、小论文等形式，发现知识点之间的界限与联系的桥梁，学生才能知道知识的有界和无界条件，自然发现和纠正在应用知识过程中出现的偏差和错误。 在教学中深入钻研教材，明确每个知识的内涵和外延，才能准确，形象，直观表述；深刻把握教材，大纲对知识的要求层次和程度，由此认真设计出与此层次相对应的教法，学法，探究法，让学生能看懂、听懂，调动学生的学习积极性，参与性。在归纳，总结中，才能发现问题，找到有价值的研究素材，研究目的。再次，开发知识的应用情景：学习一般的认知规律是从物理现象中获得感性知识，在解决实际现象，实际应用中获得理性知识，知识只有在应用中才能不断地巩固，提高。认真研究教材中典型现象，并再现物理现象，集中学生的注意力，引起学习的兴趣；列举或转移物理现象或过程，拓展学习的思维空间，加深思维效果，促使学生认真观察物理现象，认真比较，研究物理现象，找到物理现象的主要特征。通过现象特征过渡到知识特征，促进知识的无障碍获取，降低知识的台阶。只有研究物理现象，才能发现现象的细节，抓住现象的主要特征，巩固知识与现象的因果关系，研究才有动力。 二 研究性学习促进学生认真阅读教材 研究性学习方法的规范性促进学生认真阅读教材 教材是学生获取知识的主要来源。首先指导学生阅读教材，阅读教材一般确定为三步：第一步是粗略阅读，主要明白教材的主要内容，形成一个基本印象，第二步是仔细阅读，主要是弄懂知识的来历，知识的完整表述，知识的主要应用，第三步就是再现阅读，用自己的的言语，自己的表述方式重复知识，主要是把知识用自己熟悉的形式强化演变，变成自己的直接知识，培养学习准确表述、转换表述、多种表述的能力。其次就是指导学生利用教材：教材中的每一个例子都是巩固知识的范例。利用教材的例子，举一反三，鼓励学生列举出相类似的例子，引导学生分析，比较例子的恰当与否，抓住知识的关键点。教材中的每一句表述都是学生回答问题的蓝本，准确、规范、简练地应用专业语言回答问题是研究的基本素质。教材中的每一个提问都是学生发现问题、探究知识的指针。 教材是最值得信赖，最有价值，最直接的研究参考书。通过仔细阅读教材，发现研究的题材、范例、方法、器材。同时教材的拓展内容及其提示，可以引导学生查阅资料的方向和类型、简化研究的过程、提高研究的效率 三 研究性学习促进学生关注生活，自然 研究性学习结果的实用性促进学生关注自然，生活 研究性学习的动力来源于用知识去解决问题，回答问题。把知识与应用完整地融合在一起，达到知识与应用的互相依靠，学习才具体、有效、才能时时刻刻最大限度地把学习融入到生活的一举一动中。自然，生活是丰富，无穷无尽知识库，而且多姿多彩。引导学生细心观察生活，积累生活的素材，丰富生活的内容，既可以增长学生的知识面，又可以从生活中发现一些有趣，有意义的现象，激发研究生活，改进生活的动力。研究性学习就是从自然中种种有趣，有意义的现象入手，引导学生细致入微观察生活，活灵活现地再现情景，从中实现