(12册语文教反思.docVIP

《马拉松》教学反思 重点学习第二自然段，理解菲利比斯是怎样从马拉松跑到雅典的？想象菲利比斯这个战士，在报送喜讯时所遇到的困难，想象菲利比斯的状态况和心理活动。引导学生抓住“不顾伤痛”“筋疲力尽”等词。 让学生谈这篇课文，让你感动的地方？菲利比斯很勇敢，他不顾伤痛饥饿……他用尽最后的力气向迎接他的人高呼：“我们胜利了！”结果他却死去了。他从马拉松跑到雅典路上遇到了很多困难，又没有东西吃，可他却没有停下来，一直坚持跑到雅典，我觉得他很了不起。这样充分调动了学生积极主动的思维，激发学生探究的欲望，教给了学生发现学习的方法。学生情感活动的参与，内心的震撼，通过深情并茂的朗读，既加深了对课文内容的理解和感悟，也让情感得到了熏陶。 《“足球之王”贝利》教学反思 《大自然，心中最美的诗》 教学反思： 课文是按照时间的顺序展开叙述的。从对自然的朦胧之爱到赋予自然诗化的情感,我们可以看到作者对自然感受不断发展的心灵进程。 理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受,体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情,培养学生对大自然的感受力以及美好情感。 大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊叹与震撼。大自然是人类的故乡,是心灵的家园。大自然赐给我们生命与灵感。它是美的源泉…… 课下,让我们通过自己的笔端来表达对大自然的热爱和赞美吧! 本文用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象,以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象,抒发作者无比热爱大自然的思想感情。 展开教学应该遵循这一进程,正所谓作者思有路,遵路识斯真。要引导学生先从整体上把握课文内容,然后作深入理解,最后拓宽学生的视野,激起学生共同的感受。 《渔歌子》 教学反思： 《渔歌子》是唐朝词人张志和的一首词。这首词描绘了江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。我把本节课的教学目标定位在：1、有感情地朗读背诵这首词。2、抓住关键词句体会、感悟，启发学生展开想象，感受词中的意趣。 在设计教学环节及上课的过程中，我紧紧围绕教学目标，并力图体现从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话的新课程教学理念。使学生感悟词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。课堂上，我通过让学生多读读词，引导学生抓住关键词句体会、感悟，利用多媒体创设有效的教学情境，启发学生展开想象：“你仿佛看到了一幅怎样的画面？”进行说话练习，让学生在这些过程中去感受词中的意趣。通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力，激发学生热爱祖国语言文化的情感。 课上采用竞赛活动，分男女两组背诵此词，激发了学生兴趣，收到了良好的教学效果。 《游园不值》 教学反思： 教完《游园不值》，回顾自己的课堂，不由让我想起了特级教师窦桂梅的“三个超越”——超越教材、超越课堂、超越教师。我想，窦老师的所提的“超越教材”也就是要求教师能钻研教材，实现主题意义的新创造吧！ 古诗《游园不值》我曾经作为实践课进行执教，但在本学期的教学中，我对教材进行重新审视，在文本主题意义的创造上作了新的尝试。我主要将古诗《游园不值》的教学分为三个层次： 一是“自主学习，个性阅读”阶段。这一部分教学的意图是让学生进一步走近文本，让他们用自己已有的学习古诗的方法进行自主学习，感悟古诗的语言美和意境美（如让学生想象园内的春色，并引导学生按一定顺序练习说话，丰富文本内涵），用自己的语言将诗句意思进行重组。 二是“合作探究，理性阅读”阶段。这一部分主要是对文本主题意义挖掘，让古诗有新的内涵。我就向学生提出问题“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”为什么能成为千古名句，流传至今呢？这是一个值得探究的问题。我引导学生合作探究，对文本进行理性的解读。通过学习，不仅让学生懂得诗句的字面意思，还要让学生理解这两句诗的象征意义。 三是“读写结合，人性阅读”阶段。我让学生将古诗改写成记叙文，由于有了前边的铺垫，此时的学生奋笔疾书，再无平时写作时的愁眉苦脸了。是啊，学生由说到写，说，说出了自己对文本的理解；写，写出了自己心中的感情。他们“情动而辞发”。从学生反馈的内容来看，好多同学不仅写好了园内美丽的春光，而且将名句所富含的哲理与自己的生活相联系，写出了自己所明白的道理，一并反馈在作文中。 《最后的时刻》 教学反思： 这篇课文的内容离学生的生活比较远，怎样巧妙地把学生带到当时的环境中呢