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浅谈如何优化小学数学概念教学 撰写时间：2010年11月30日 20:12 一、重视感知转化为概念的过程。 乌申斯基说过：“重点是使儿童的感觉转化为概念。”教学概念时首先要积极为学生创造感觉条件，也就是在学习慨念的初始，要在心理和知识上做好准备。 做好心理准备，指的是使学生很快进入到学习概念的最佳思维状态。比如在教学能被3整除的数的特征时，教师先让学生观察两组数，这两组数都是两位数，而且个位顺序分别都是1、2、3……。但是第一组数都能被3整除，第二组数都不能被3整除。这时学生会产生疑问，为什么个位分别相同的两组数，一组能做3整除，另一组却不能被3整除，到底什么样的数能被3整除呢?学生会产生一种强烈的求知欲望。做心理准备的目的在于发学生的情趣，在学习概念之初，引发学习动力，从上课升始就使学生进入最佳学习状态。 ?做好知识准备，就足为学生提感性卡于料，也为了克服数学概念的抽象性和学生思维的具体形象性的矛盾。直观手段的运用，能训动学宅的各种感官，帮助学生获得有关课题的表象，既符合认识规律，又符合学生好幼、好胜的心理特征，可以极大地调动学生学习的积极性。例如“分数意义”的教学。教帅先出示一块蛋糕，把它平均分成2份，指着其中中的一份说“这是一块蛋糕的二分之一，可以用“1/2”表示。在此基础上，启发学生说出：把一个圆形纸片平均分成3份，其中的一份是这张纸的三分之一，用“1/3”表示；把一根