能力模块2.学习迁移、综合课.doc

能力模块五 教学与教案设计 大纲要求： 2．了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。 3．了解小学生在不同学习领域的基本认知特点；。 4．了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。 5．理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。 7．能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。 小学生的认知与学习 大纲要求：了解小学生在不同学习领域的基本认知特点；。 第一节 小学生学习领域的认知特点 一、语文、英语领域 小学生在语文领域认知的主要目的是学会正确使用语言，表达自己的想法。 在语文、英语领域小学生表现出的认知特点主要是语言的发展。 数学领域 在数学领域小学生表现出的认知特点主要是思维的发展 科学领域 在科学领域小学生表现出的认知特点主要是：小学生掌握字眼科学的过程，实质上是他们的直接经验和理论知识相互交织的一个发展过程。 第二节 小学生学习迁移及影响因素 　一、学习迁移的概念?　　学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是学习中普遍的现象，广泛存在与各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”“触类旁通”就是典型的迁移形式。?　　二、学习迁移的类型?　　迁移可以是先前学习对后续学习的影响，也可以是后续学习对先前学习的影响；可以是积极的影响，也可以是消极的影响。依据不同的标准，可以对迁移进行下面的划分：?　　1．顺向迁移与逆向迁移。根据迁移时问顺序来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。前一种学习对后一种学习的影响称为顺向迁移。后一种学习对前一种学习的影响称为逆向迁移。?　　2．正迁移与负迁移。根据迁移的效果来划分，可以分为正迁移和负迁移。当一种学习对另一种学习产生积极的促进影响时，称为正迁移。当一种学习对另一种学习产生消极的影响时，称为负迁移。?　　3．水平迁移与垂直迁移。根据迁移内容的不同抽象与概括水平来划分，可以分为水平迁移与垂直迁移。所谓水平迁移是指先行学习向在难度和复杂程度上大体属于同一水平的相似而又不同的后续学习发生的迁移，也叫横向迁移。所谓垂直迁移，也叫纵向迁移，是指先行学习对更高一级的后续学习发生的影响。?　　4．一般迁移与特殊迁移。根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。一般迁移是指原理和态度的迁移，比如小学生乘法口诀的学习可以迁移到多种情景中；特殊迁移是指具体知识和动作技能的迁移，比如小学生学习写“石”字后，有助于写“磊”字。美国心理学家布鲁纳认为一般迁移是教育过程的核心。他强调学科的基本结构以及领会原理和观念，认为这是通向适当“训练迁移”的大道。 5.近迁移与远迁移：根据迁移的范围不同，如近迁移，蒋老师的解题方法用于课堂练习。远迁移，将数学原理用到物理中。 6.同化迁移、顺应性迁移与重组性迁移：根据迁移过程中所需的内在心理机制不同 同化迁移：将原有知识经验用到同一类事物中 顺应性迁移：将原有知识经验用到新情境中 重组性迁移：重新组合原有知识经验，用于新情境。 　三、学习迁移的基本理论?　　早期对迁移的研究理论，大多对迁移发生的条件、过程等进行了描述，其中具有代表性的有形式训练说、相同要素说、经验类化说、关系转换说。后来随着现代认知心理学的兴起，开始重视用认知观点与术语，从认知结构等方面研究学习的迁移。?　　(一)形式训练说?　　形式训练说是一种最早对迁移现象进行系统解释的学说。形式训练说的理论基础是官能心理学。官能心理学认为．迁移是通过训练各种官能以提高其能力实现的。 这一学说是迁移理论中最早的学说。它重视学习中能力的培养和训练是可取的；但它偏重形式，忽视学习内容的掌握，这是错误的。?　　(二)共同要素说?　　只有当两种学习因素中有相同的要素时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生了迁移，而且，一个情景与另一个情景中相同元素越多，迁移越大。 但在某种程度上相同要素说否认了迁移过程中的复杂的认知活动。?　　(三)经验类化说?　　两种学习活动中存在的共同成分只是产生迁移的必要前提，产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。概括化的知识是迁移的本质，已有知识经验的概括水平越高，迁移的范围和可能性越大。　　(四)关系转换说?　　迁移的产生并不取决于是否存在某些共同要素，也不取决于对原理孤立的掌握，而是取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。迁移的根本是顿悟情境中的一切关系，特别是对手段——目的之问关系的觉察。?　　(五)迁移研究的新发展?　 1.认知结构迁移论。一切新