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《八声甘州》教学案 学习目标： 1.理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界，把握柳永词婉约清丽的艺术风格。 2.在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。 学习重难点： 如何理解“想佳人”一句？ 课时安排：一课时 学习过程： 学前尝试： （一）知识链接 1.柳永（？－约１０５３），北宋词人。原名三变，字景庄。后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。崇安（今属福建）人。景佑进士。晚年作过官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。他为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。诗仅存数首，有《乐章集》。与苏词风格对比：柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙拍板，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。公为之绝倒。他才华横溢，创造了慢词，扩大了词的功能和内容，他的词分三类：一是写都市生活的繁华，二是写男女爱情的苦痛，三是写羁旅行役的悲伤。 2.背景与体裁 柳永仕途坎坷，四处漂泊，饱尝羁旅的滋味，因此在词中往往把山水风物、恋情相思与身世感叹交织在一起，这首《八声甘州》即是羁旅行役之作。“八声甘州”又名“甘州”，本是唐玄宗时教坊大曲的一个名字，后作为词调，因有八韵，故又称“八声甘州”。 3. 解答表达技巧题的常用方法： 　①整体感知法（把握全诗情感，不能只见树木，不见森林） 　②知人论世法（根据诗人的身世、性格及所处时代特点等，分析诗中的思想情感）。 ③具体分析法（回答要结合诗句具体分析，切忌空泛、笼 统、概括）。 ④抓主舍次法（抓住主要的手法进行分析）。 　⑤设身处地法（联想、想象法）。 　⑥理解记忆法（在理 解基础上记忆，在记忆基础上灵活迁移运用）。 （二）学前尝试 文学常识填空： 《八声甘州》体裁是 作者是 朝的诗人 原名 字 因排行第七又称 ，晚年做过官屯田员郎外 。 红衰翠减，语出 代 《 》诗句 天际识归舟，化用 代 《 》诗句 ，和 代 《 》诗句 。 学法指导： 1.反复朗读诗歌，初步了解诗歌的内容。 2..通过图书馆、网络或者其他渠道，了解诗歌创作的背景，结合内容理解其思想感情。 3.仔细分析诗歌中选取的意象，联想想象体会意境，把握诗歌主旨。 课堂探究 1．分析“对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋” ①描写了哪些意象？ ②为我们交代了哪些内容？哪一个字用得比较好？ ③这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢？ 2．分析：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼” ①同学们想一想，这种意境有没有发生变化？从哪个词可以看出？变成什么样子了？ ②李白的《忆秦娥》中也有类似意境的诗句“西风残照，汉家陵阕”，苏轼曾经把二者进行比较，认为柳词这句不减唐人高处，你认为它好在哪里？ （提示：从意象 意境两方面分析） 3．分析：“是处红衰翠减，苒苒物华休，惟有长江水，无语东流” ①红和翠指什么？ ②长江在我们的心里应该是什么样的？在诗人眼里又是怎样的？作者用了什么修辞手法，表达了怎样的感情？ 4．构想画面：诗歌的语言是高度凝练的。几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致，那么在你的头脑中形成一副什么样的图画。用你生动优美的语言描写下来。 5．王国维说：“一切景语皆情语”，适应不适应本词？我们猜想一下，词人想抒发一种什么样的情感？ 6．下片句句都在写思乡，不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留。加点词语的理解。 7．哪句话最能体现词人的思乡之情？这本是谁在思念谁？ 8．哪些词能准确的描述佳人的情感变化？ 怎样变化的？ 9．用自己的语言，描绘佳人行为的画面。 10．八声甘州是词牌名 ，词有词牌 ，还有的有题目 。比如《 沁园春 长沙 》、《 念奴娇 赤壁怀古》。 这首词没有题目， 我们给他加个题目应该是什么 ？ 11．