(从教课文到教语文的美丽转身.docVIP

从教“课文”到教“语文”——语文课的美丽转身 织里实验小学 嵇芬华 内容摘要: 我们实现有效教学必须转变一个观念：从教“课文”到教“语文”， 教“课文”就是把课文的内容当做教学的主要目标，教“语文”是把课文作为例子，指导学生掌握语文知识和语文方法。这节课，老师带着孩子们认认真真习字品词，轻轻松松阅读，并充分利用多媒体课件，优化课堂结构，引导学生阅读文本，平等与学生对话，既注重，又注重人文关怀，促进学生语文素养的提高，很好地体现了的新理念具体体现在以下几个方面：： 以读为本这节课体现了《新课标》所积极倡导的“加强学生个性化的阅读的体验”，做到了以读为本。读时注意抓住课文的重点语句进行体验，例如在指导学生读出这一环节时，将学生带入情境，体验朗读，使学生与文本对话，得到情感熏陶。词语并没有生硬地，而是为学生创设良好的具体语言情境，从而夯实写话基础。多方法字在字词教学中，很有特点。①结合朗读，丰富词义。如教学这一组近义词。老师结合朗读理解，并指导学生明白作者很能干，同样的意思却用不同的词语来表达，从而让学生体会到祖国语言文字的丰富性。②借助图画，进行词义教学。③结合语境，采用动作演示进行词语教学。品味字词的方法很多，只要抓住重点字词沉潜品味，就能使沉睡在纸面上的静止的语言符号“活”起来，“立”起来，就能使课上出语言的味道来。引导语言多种形式的“语言实践”活动?叶圣陶先生说过：“教材无非就是一个例子，凭这个例子要使学生能举一反三。”这就强调了教学的目的就是为了运用。本课正是关注了文章中有规律的、有特色的语言，巧妙引导语言古人云：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受益。我们教师要教给学生“抓鱼”的方法，让其终身受益。这节课，老师在引导学生“如何抓关键词句”来读懂课文内容就指导得相当到位。如在理解时，老师着重指导抓“”等，让学生从中读出，从而得出抓关键词句来读书这一学习方法，然后让学生运用到下文中。事实表明，学法指导是扎实有效的。 在研读。。语段时，老师抓住了“”这句重点句子，让学生想象、感悟“场面。通过这些特定时空的想象，学生对。。品格有了深刻的体会。这样，既训练了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。 注重情感的激发和朗读的训练。课堂中，老师努力用自己的言语激发学生的情感，引导他们一起朗读。例如：在指导朗读，切身感受。。时，老师激情引读。又如：在指导朗读。。这个语句时，老师再次激情引读，老师投入的神情，激情的话语，也激起了学生的情感。达到了较好的朗读效果。 总之，从阅读能力的培养看，这节课。 （一)目标明确，整体把握，教学内容选择合理 作为第一课时课开始删繁就简，直奔教学主题，精当的导入为有效教学打下了基础。初读落实到位，整体感知精当有意，字词教学很扎实，结尾存疑。整堂课以尝试运用语言为目标，恰当选取了语言训练点，因此无疑是扎实有效的。这节课抓住了“体会著名”这条主线，教学板块清晰，能否做到有详有略、详略得当，收到以点带面的效果。 （二）重视了语言的积累和运用。 1.坚持在文本阅读中积累语言。 本课的阅读教学从体会戴嵩的著名入手，老师问学生“你从哪些语句中体会到戴嵩很著名？”从而让学生通过自主阅读找到重点词语和句子细细体会。在交流的过程中，对学生进行重点词语教学，引导学生在读中理解语言，积累语言。比如：在读中学生自然而然地理解了“著名” “争着购买” 、“花大价钱”“绝妙之作”等词，在读中又体会到“一会儿……一会儿……”“一……就……”这样的关联词在句子中的表达作用等等。整个过程中，不管哪个词语的理解，老师并没有让学生生硬地去理解，而是为学生创设良好的具体语言情境，通过句子的反反复复的朗读，在理解中实现语言的积累。 2．积累的形式多样化。 除了朗读这种最基本最常用的积累方式外。在教学中，董老师充分考虑到二年级孩子的学习特点，教学中不断变换了多种形式来引导学生理解感悟、积累语言。如 “浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思是先结合录像来直观理解，又在边读边做动作中加深理解；又如：“纷纷夸赞” 对于这个词的理解，老师并没有根据字典意思直接告之学生，而是先创设了一个学生自由夸赞的情境，让学生在语言实践活动中亲历“纷纷夸赞”这个过程，最后顺势总结了一下：“你们可真会夸，刚才像小朋友们这样你一言，我一语地赞美，就叫纷纷夸赞。”这种做法让学生在实际场景中轻松的理解了词语，十分巧妙！进行有效积累的做法还有很多。再如“称赞” 、“赞扬” 、“夸赞”这三个词，是通过找近义词的方式来强调的；如：一系列形容“画技高超”的词语：惟妙惟肖、上乘之作、神来之笔、出神入化等等是用集中呈现的方式来引导学生积累的。而且在词语的集中呈现前老师先让学生交流了课前自主积累的词。这样做，我觉得很好，让学生明白了：积累的工夫不仅在课内更是在课外的自主学习中，长期坚