(培养习惯.docVIP

培养习惯，指导实践，创设活动，丰富积累 ——浅谈农村小学生语言表达能力的培养 九龙湖镇中心学校 张丽平 内容摘要：语言是人们交流思想和感情的重要工具，新的《语文课程标准》也要求学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。而农村小学生在语言表达上存在着许多问题，如不规范，不连贯等，作为语文老师，我觉得应该努力培养学生养成讲普通话的习惯，多利用典范的作品指导学生的语言实践，多多创设特色活动，给学生更多的表达机会，注意丰富学生的语言积累，从而培养学生清楚准确地运用语言，提高他们的语言表达能力。 关键词：习惯 实践 活动 积累 语言是人类所特有的用来表达意思，交流思想的工具，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要任务。农村小学生在语言表达上存在着许多问题：他们的表述常常不完整，有时会词不达意或直接把方言变成普通话，不能连贯地说几句话或一段话，用的词汇单调、贫乏。究其原因，最主要的还是生活环境的影响，他们一出生接触的就是宁波话，牙牙学语时学的也是宁波话，除了在学校与老师、同学对话外，平时说的都是宁波话。长年累月地积存下来，造成了如今学生们在语言表达上的这些欠缺。当然还有一个原因也不能忽视，那就是我们传统语文教学中重文轻语的影响，忽视了对学生语言表达能力的培养。为了解决学生在语言表达方面存在的不规范、不连贯、不丰富等问题，努力提高他们的语言表达水平，我尝试着从以下几个方面入手： 一、??? 培养习惯——规范学生语言的基础。 普通话是现代汉语的标准语，以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。多讲普通话可以使学生语言更规范，有利于改掉宁波话给学生的语言表达带来的那些弊病。 1、??????????? ,我就随口说了一句：“烦死了，静下来。”其实，这句话中的这个“烦”字用的是宁波话，正确的应该说“吵”。第二天早自修时，我还未走进教室就听见班长在大声说：“不要烦了，不要烦了。”于是我对她说：“不能用‘烦’，应该用‘吵’。”她诧异地看着我，说了一句：“您昨天不也用了吗？”这时，我才意识到自己昨天犯了一个很大的错误，误导了学生。所以作为老师的我们每讲一句话都要规范，这样可以在无形之中影响学生。 2、要求学生在校内外坚持使用普通话。 在校内由于老师们的大力督促，学生们都在有意识地使用普通话，在校内极少听到学生用宁波话交谈，连刚入学的一年级小朋友也很努力地使用普通话。但在校外，使用普通话的学生极少，屈指可数。我们大家都知道日常生活是学生运用语言最广泛、最频繁的领域，如果把这个领域给放弃了，就少了许多练习和提高的机会。这就需要家长的支持和配合，所以我先与家长进行沟通，让他们意识到平时多讲普通话对学生的语言表达能力的培养大有好处。农村的家长都不会讲普通话，但他们听得懂普通话，而出于对孩子的关心家长们都相当支持。一星期总结一次，每星期一早上学生会把家长的书面反馈意见交给我，我则根据他们的意见予以表扬或批评，并在班级的三项竞赛上予以适当的奖励或处罚。一个学期后，学生有了明显的进步，就改为一个月反馈一次。现在，我已极少听到学生把宁波话带入平时的语言表达中了。 3、发现问题，随时纠正。 平常在学校里与学生相处时总能发现他们在语言表达上存在的一些问题，对于这些问题我们发现了就应该及时纠正，不能听之任之。我的学生都是农村的孩子，直接把宁波话带入普通话的问题比较突出。我就时常听到身边的学生说那么一句话：“你的脚nào到我的本子了！”这个“nào”就是宁波话，普通话应该是“踩”；还有他们时常会对我说：“老师，今天中午买菜时，某某同学在gě。”这个“gě”也是宁波话，普通话应该是“挤”。像这样的话我时常听到，如果我放过了，学生就会照着错误的去说，去写。所以每当这时，我都会很耐心地跟他们讲哪个字错了，正确的应该怎样讲。时间长了，他们就改过来了，渐渐地，耳边就较少听到这样的话了。 二、??? 指导实践——释放学生语言能量的最佳方法。 利用成熟的典范的作品来指导学生的语言实践，可以使学生的语言从幼稚和不规范走向成熟和规范。而课堂是学生知识的试验地，是他们语言能量得以释放的最佳场所，所以我们就应该好好地利用这个场所指导学生进行语言实践来提高学生语言表达的能力。 1、教会学生遣词造句。 学生在进行语言表达时，常常会词不达意，如何改变这种现象呢？我就采用了变换形式的方法训练学生造句。 ⑴换意。汉语中一词多义的现象非常普遍。用多义词造句时，可指导学生分别根据词的不同意思来造句。如“骄傲”一词有三个意思：①自以为了不起，看不起别人。②自豪。③值得自豪的人或事物。据此可造出：①虚心使人进步，骄傲使人落后。②我们都以生活在社会主义的新中国而感到骄傲。③万里长城是我们中华民族的骄傲。这样一词造多句的训练，不仅能使学生透彻地理解词语，发展他们的语言，还