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做好教育科研 提升教育质量 各位老师： 大家上午好！非常高兴能有这样一个机会，和我们观堂二中的老师们共同学习教育理论、探讨教育科研的问题。我是梁园区教师进修学校的一名教师，具体部门是梁园区教科所，负责指导梁园区中小学教育科研的开展和普及工作。在这里与大家共同学习、交流教科研问题，是我的工作本分，也是我乐于做的一项有意义的事情。虽然我从事此项工作已有十余年的历史，但感到自己需要提高的地方还有很多，希望能有机会和咱们老师多多交流。今天我讲的题目是做好教育科研，提升教育质量。 今天我主要讲以下五个方面的问题：1、什么是教育科研？2如何理解教育科研？3、为什么要进行教育科研？4、如何进行教育科研？5、怎样搞好教育科研？ 什么是教育科研？ 教育科研是教育科学研究的简称，是指在教育科学理论的指导下，有目的、有计划、有意识地研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的认识活动。 科学的理论对教育科研起到定向、规范和解释作用，没有一定的科学理论依据，教育科研必定起点低、盲目性大。 教育科研作为科学研究的一个分支，是一种有目的、有计划、有意识的行为过程。每一项教育科研总是围绕着如何解决教育问题而展开的（我们把这样的问题叫做教育科研的课题。具体来说，在某一项教育科研中，要研究的问题就是教育科研的课题）。课题决定了研究的方向，也决定了研究的方式。解决现实生活中各种各样的教育问题，揭示教育活动的客观规律是教育科研的永无休止的任务。 教育科研的目的是探索、揭示教育规律，使人们按教育规律办事，从而促进学生的发展。 在现实生活中，许多人一提到教育科研，就肃然起敬，感觉那是很神圣、很困难的工作，不是一般人所能做得了的，感到教育科研很神秘。我们教师对教育科研感到神秘的原因方方面面，主要还是对教育科研不理解造成的。第二个问题就讲一下如何理解教育科研？ 如何理解教育科研？ 由于教育工作的复杂性，决定了教育科研工作的艰巨性。从专业的角度看，对中小学教师而言，教育科研有难度很大的一面，比如，国家级、省市级教育科研，它们的要求很高，搞好这样的研究难度就很大。这也是许多教师对教育科研感到神秘的原因所在，具体表现在以下几个方面。 1．从专业的角度看教育科研 ⑴要求高。教育科研需要较高的理论知识，较强的研究能力。由于中小学图书少、时间紧，导致大多数中小学教师的理论知识不够、研究能力不足，原来教育科研基本上就是专家、学者的专利，中小学教师很少参与教育科研，单独立项搞科研的更是凤毛麟角。所以，广大中小学教师对科研感到神秘也就不足为奇了。 ⑵起步晚。在2000年前后，我国提出了“科研兴校，科研兴教’的口号之后，我国中小学教师的教育科研才逐渐的开展起来，中小学教师才逐步有所了解，由于我区教育科研起步更晚，2008年梁园区教科所二次启动，教育科研对很多教师来说是新鲜事物，所以有相当多的教师对教育科研感到神秘。 ⑶创新难。教育科研特别强调创新，国家级教育科研从整个中国范围内要求教育科研的创新性、省市级教育科研从省市级范围内要求教育科研的创新性，要想在国家范围或省市级范围内选一个新颖的教育科研课题，不是一件容易的事情，十一五期间，中央教科院每年收到申请立项的课题达一万多件，但立项的只有约400多件，立项成功率很低，近几年来，我们区教科所组织了省级课题的申报工作，立项成功率约为30﹪左右，这些都说明教育科研的创新很难。 ⑷研究难。无论是国家级还是省市级，都有许多立过项的科研项目由于方方面面的原因而结不了项。（2009年6月22日清理2003年度全国教育科学规划重点课题未结项目的通知，见中央教科所网站）这些大学教授都研究不出成果，说明搞好教育科研确实有一定难度。 这是从难的角度看教育科研。对中小学教师来说，我们完全可以从另外一个角度去看教育科研，教育科研并不神秘。 2．从容易的角度理解教育科研 中小学教师的教育科研不同于专家、学者的教育科研，我们可以从以下几个方面去理解中小学教育科研。 围绕一个专题深入细致的学习是教育科研 比如，为了了解“什么才是真正的中小学教育科研？”我反复研读了许多有关教育科研的理论专著。《教育科研大家谈》、《教育科研与视野与方向》、《中小学教师课题研究指导》、《学校教育科研》、《教育研究方法——哲理故事与研究智慧》、《中小学教师如何做研究》、《教师如何做研究》、《怎样搞教育科学研究》、《教师教育科研最需要什么》等等。我的这种学习就是教育科研。 再比如4年前，我的孩子上小学三年级的时候，他们有一定的厌学情绪，他经常说的一句顺口溜就是：“上学苦，上学累，上学还得交学费，不如加入黑社会，有吃有喝有地位，让你体会好滋味。”为了解决孩子的厌学问题，我买了很多书籍，进行了深入细致的学习。现在这个问题已经得到很好的解决。我的这种学习也是教育科研。 我们每位老师，为了学生的发展，围绕