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　 　　　 有趣的小路 普陀幼儿园 周艳兰 所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。良好的教学情境能充分调动学习的主动性和积极性，启发思维、开发智力…… 师：小猫家的新房子造好了，小动物们都想到小猫家去做客，可是路还没修好，怎么去呢？ 众幼儿：先修路。 师：我先来帮小猪修路，从小猪家门口开始，在路上铺上圆圆的小石子，一直铺到小猫家门口。（教师边说边画不同大小的圆形） 师: 小路漂亮吗？漂亮在哪里？ 乐乐：小路的颜色漂亮，有红的，有黄的，还有绿的。 文文：小路上的石头漂亮，有的大，有的小。 师：小猪家门口的小路修好了，你们谁愿意帮小羊修路？ 杨杨：我来。 杨杨尝试修路 师：我们来看看杨杨修的小路怎么样？ 清：有的地方没有小石子。 师：那会怎样？ 众幼儿：小羊会摔跤的。 师：是呀，小路要铺的平平的，赶快再加几块石头。 分析： 1、通过多媒体课件展现森林情境，一下子就把孩子的注意力吸引了。因为，生动形象、色彩鲜艳的事物和形象更容易被幼儿认识。同时，还给孩子视觉、听觉的刺激，有利孩子多种感官的发展。 　　2、小班幼儿他们对现实社会了解较少却从小受到了故事和童话的熏陶，他们对故事的世界特别感兴趣，对故事中人物的命运特别同情和关心。因此在教学中运用故事的情境能让幼儿对活动产生强烈的兴趣积极、主动的参与到活动中来。幼儿6个人一组，每人帮一个小动物修路。文文选了一条细细的小路，一会儿一条五颜六色的小路画好了；悠悠选了一条粗粗的小路，边画边说，小狗我帮你修路；我看见雨桐面有难色便建议道：雨桐，你帮小猴修路好吗（小猴家门口的小路已画了一部分）？雨桐欣然答应；阳阳画的小路有的石头大、有的石头小；凯迪画的小路除了有圆形的石头外，还有三角形的呢。…… 分析： 1、游戏化的场景调动了小班幼儿主动学习的积极性。因为，学前期儿童在认识和表达事物时会受到情绪、情感的影响，他们乐于表现自己感兴趣的事物。宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己所思、所想表达出来。当幼儿的游戏兴趣一但被调动起来，他们会以极大的热情积极地参与到活动中，他们会边说、边画，情不自禁的把自己的想象与创造表现结合起来，画面也会越来越丰富。 　　2、故事情境始终贯穿在幼儿的活动过程中，教师在故事情境中提出绘画的要求；幼儿同样在故事情境中习得画圆的技能。此外，孩子在边说、边画的过程语言获得了发展，帮助小动物的情感得到了体验。 3、教师大胆采用6人一组的形式，打破了传统的一人一纸一笔的绘画形式（对小班幼儿而言），让幼儿在情景中体验游戏，在游戏中随意绘画，孩子们乐趣无穷。 4、教师在情景操作图的提供时，充分考虑到小班幼儿的年龄特点和个体差异，提供的操作图上，有的小路长、有的小路短、有小路的粗、有小路的细、有的已画了一部分，使每个孩子基本能在相同的时间内完成作品，体验到帮小动物修路成功而带来的快乐。这有别于大班需要通过协商而完成的小组合作画。 片段三： 师：刚才你们都在帮小动物修小路，工人叔叔也在帮小动物修路呢，我们来看看工人叔叔修的小路怎么样？和我们修的小路有什么不一样？ 清清：真漂亮，有圆形石头，还有方形石头。 乐乐：颜色真漂亮，石头都有颜色的。 天天：小路旁边还有小草、还有小树。 …… 师：想想有什么办法让我们修的小路变得更漂亮？ 丁丁：我们也可以种点小草、树。 琪琪：还可以种点花。 …… 师：我们区角活动时去把小路打扮得更漂亮好吗？ 后续： 区角活动时，有的小朋友在原来的圆形里又加了一个圆形成为圆环；有的在圆形与圆形的空隙里加了正方形；有的在小路旁边画了用一个圆形和短竖线、斜线组成的小花，有的还加了气球，画面逐渐丰富。 分析： 1、通过多媒体演示由不同大小、颜色的圆形组成的图案以及由正方形组成的图案，丰富了孩子的经验，引发孩子进一步优化作品的兴趣。 2、教师启发式、征询式的问题情境帮助孩子将习得的画圆技能进行优化，从而创造出新的图像，如：小花、气球，虽然作品很稚嫩，但对孩子的发展是很有益的，因为，孩子学会了变通、学会了举一反三。 启示： 1、瑞士心理学家皮亚杰有一个重要的观点：“思维发展是一个主动的过程，儿童有一种内在的驱力去探索外部世界。”老师应根据教材特点，设计并创设尽可能有趣的情境，把情境作为外部世界的推动力，使儿童的内驱力得到更充分的发挥。正因为有了有趣的情境作为引线，孩子们才会非常乐意的把它们描绘出来。充满童趣的情境可以培养幼儿对美术的兴趣，因为他们正处于认识世界的初级阶段，求知欲强，但推断能力差，年龄小的孩子还会认为世上万物都是有生命的，他们可以同它们做好朋友并进行对话， 孩子们会在轻松、有趣的情境下自始至终保持着浓厚的学习兴趣。 2、“美术是艺术，艺术离开