生态化管理：初中作业新常规的构建与实践[精选].pptVIP

杭州市萧山区朝晖初中 （一）基于低效与无效的作业现状 作业设计：形式单一，结构失调，缺乏统整性 作业布置：盲目滥练，难易失当，缺乏层次性 作业批改：只重对错，忽略过程，缺乏有效性 作业讲评：就题论题，一讲到底，缺乏拓展性 一、研究的缘起 （二）新课程对作业的要求 变被动为主动：学生主体作业观 变一维为三维：多维目标作业观 变枯燥为新颖：多维形式作业观 变统一为分层：差异学习作业观 一、研究的缘起 变接受为探究：创新学习作业观 《浙江省义务教育教学管理指南》、《浙江省中小学学科建议》相继出台意味着学校必须建立教学新常规，我们萧山区教研室推出《中小学教师教学常规》并提出了“教学常规管理改进行动”，在此背景下我们提出了本课题。 一、研究的缘起 二、研究的理念 （一）概念内涵 二、研究的理念 （二）价值取向 追求生命关怀 对学生生命的关怀 对教师生命的关怀 促进可持续发展 趣味性作业题是可持续发展的原发动力； 作业能培养学生可持续发展的学习能力； 作业布置要渗透可持续发展的生态意识； 生态化作业管理能促进教师可持续发展。 二、研究的理念 （三）实施原理 平衡原理 整体原理 联系原理 开放原理 共生原理 三、实施与经验 三、实施与经验 （一）作业设计的新常规 策略一：加强对作业质的管理 1. 互补共生：构建作业设计的综合性 重视学科内部的知识联系 考虑学科之间的知识联系 应关注学生的生活与经验 关注学习与行为习惯培养 三、实施与经验 （一）作业设计的新常规 策略一：加强对作业质的管理 2. 多维多样：构建作业设计的开放性 协商：选择性作业的设计 梯级：层次性作业的设计 2. 多维多样：构建作业设计的开放性 实验：操作性作业的设计 激趣：表演性作业的设计 应用：实践性作业的设计 创意：想象性作业的设计 开放：发散性作业的设计 育德：体验性作业的设计 合作：交往性作业的设计 三、实施与经验 （一）作业设计新常规 策略二：教师集体作业的设计 作业目标 个体作业 资源共享 个性作业 反馈存档 三、实施与经验 （一）作业设计新常规 策略三：创意作业的设计研修活动 “我最得意的一次作业设计”的案例评比 为启发教师们研究与改进早已习以为常的常规作业，学校每学年组织一次题为“我最得意的一次作业设计”的案例评比，并选择获一、二等奖的案例进行经验交流会。 学校在学期初就下发了这次活动的预备通知，要求教师们将自己设计的、最得意的作业写成案例，并说明自己的设想与意图。由于作业是教师们平时最熟悉的工作，大家十分踊跃地交出自己的案例。在经验交流会上，我们安排了一、二等奖的老师进行介绍，使在座的其他老师吃惊地发现，一个小小的知识点，从不同角度来编制作业，居然如此丰富多彩，很多教师都觉得在编制作业题都得到了不同程度的启发。 三、实施与经验 （二）作业布置新常规 策略一：加强对作业量的管理 1.提升教师作业设计的意识 2.加强科任教师之间的合作 3.加强学校管理和学生监督 4.避免学生家长权力的滥用 三、实施与经验 （二）作业布置新常规 策略二：优化作业布置 1.及时反馈策略 2.循序渐进策略 3.难点分解策略 4.题型组合策略 5.自主选择策略 三、实施与经验 （三）完成作业新常规 策略一：发挥教师和学生在作业过程中的双主性 1．发挥科任教师的思想教育作用 2．加强师生间沟通，削弱诱发抄袭作业的内外因 3．创造有利于学生独立作业的学习环境 三、实施与经验 （三）完成作业新常规 策略二：强化作业管理，形成学生独立作业的管理机制 1．强化对科任教师作业管理的业务考核 2．调整学生学习成绩的评价体系 3 ．注意教师的个人调控 4．解决学生不完成和不能完成家庭作业的问题 三、实施与经验 （四）作业批改新常规 策略一：学生参与作业批改 示范→组织→批改、学习→反思、讨论→教师检查 策略二：多维视角下的作业批改 批改内容——广角多元 批改策略——多样融合 批改主体——双向互动 批改过程——动态发展 三、实施与经验 （四）作业批改新常规 策略一：学生参与批改的基本步骤 策略二：多维视角下的作业批改 策略三：教师作业批改记录管理 策略四：作业批改的学校层面的管理 三、实施与经验 （五）作业讲评新常规 策略一：作业讲评的基本内容 1．突出针对性，提高讲评效率； 2．注重层次性，调动全员参与； 3．赋予新颖性，提高学生兴趣； 4．强调激励性，振奋学生精神 三、实施与经验 （五）作业讲评新常规 策略一：作业讲评的基本内容 我校今年的招标课题，还在进行中…… 策略二：作业中错题的管理 策略三：加强指导性，教给学习方法 《教学生学：初中生学习指导策略的构建与整体推进》获今年的杭州市新课改成果一等奖和首届长三角优秀论文 四、研究的成效（