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碳的化学性质 ——教学设计 蒙建甲 宁夏贺兰县如意湖中学 2012年3月 碳的化学性质教学设计 教学目标 1．知识与技能 （1）了解碳在常温与高温下，表现出不同的化学性质 （2）熟悉碳在不同条件下的燃烧产物 （3）掌握碳的化学性质，重点掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论。 （4）培养学生分析问题、解决问题以及语言表达能力。 2．过程与方法 （1）通过阅读，实验验证，分析对比等，掌握单质碳的化学性质--—稳定性，可燃性，还原性； （2）初步了解化学反应中的能量变化 （3）引导学生体会化学实验是获取化学知识的重要手段。 3．情感态度与价值观 使学生再一次理解结构，性质，用途三者间的辨证关系，证明实践出真知的真理性；培养学生归纳整理，寻找规律的能力。 教学重点 碳的可燃性和还原性 教学难点 碳还原氧化铜的反应 实验准备 碳还原氧化铜实验 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 [视频]上节课我们学习了几种常见的碳单质，碳的单质有哪些？璀璨坚硬的钻石和灰不溜秋的石墨物理性质差异这么大的原因是什么？他们的化学性质相似吗？具有哪些化学性质呢？这就是本节课要学习的内容。 生答：因为碳原子的排列方式不同。 温故知新，直奔本课主题 进行新课 [展示]（幻灯）观察图片 [提问]这说明碳具有怎样的化学性质？ 引导学生分析：碳在常温下化学性质不活泼 举例：用黑色中性笔填写档案材料 常温下，化学性质不活泼。 [提问]（幻灯）为什么碳单质常温下化学性质不活泼呢？ 引导学生分析 [提问]碳在常温下化学性质不活泼，如果温度升高，化学性质会如何呢？ 二、温度升高，化学性质逐渐活泼。 [ 复习引出 ] （幻灯）回忆我们做过的一个实验。 [提问]碳在氧气中燃烧的条件，现象。 引出温度升高，化学性质逐渐活泼。 1.碳的可燃性： 写出该反应的符号表达式 [提问]碳和氧气还能反应生成什么呢？ [课件] 用碳取暖发生“煤气”中毒的动画 [提问]碳与氧气反应还会生成什么物质？是放热还是吸热？ [小结]相同质量的碳充分燃烧比不充分燃料放热多。 [评价并板书] [提问]观察这两个反应有什么不同 ？ [思考]生成物为什么不同？ [总结]反应物相同，条件不同，生成物可能不同。 [讨论]冬天常用煤作燃料取暖。使用不当引发煤气中毒。煤气是怎么产生的。这提醒我们用煤做燃料时要注意什么？ 预防一氧化碳中毒的措施是：排烟道通畅，室内通风 三．碳的还原性 [过渡]碳不仅能与氧气反应，温度升高还能与某些氧化物反应如氧化铜。 [指导学生阅读] 了解：反应物是什么，反应条件是什么，用什么物质检验生成的气体。 [演示实验] 碳还原氧化铜（与学生合作完成） 引导学生观察实验药品、实验装置、操作及实验现象。 [展示]：浑浊的石灰水和变红了的铜 [提问]反应有什么现象？生成什么物质？ [提问]为什么要用塞子？ 写出该反应的化学方程式。 [设问]再来分析这个反应，反应物中哪种物质失去了氧，哪种物质得到氧，这样的反应有什么特点？ [指导学生阅读] [引导分析]氧化反应；还原反应；还原性 [总结]碳具有还原性，具有还原性的物质是还原剂。 [提问]利用碳的还原性，碳有什么用途？ [讲述]利用碳的还原性，用焦碳冶炼金属。例如，焦炭可以把铁从它的氧化物里还原出来，从而得到金属铁。写出碳与三氧化二铁反应制铁的符号表达式。 思考、回答 学生讨论，回答：碳原子最外层四个电子，得、失四个电子都不太容易，所以表现为常温下化学性质相对稳定。 回忆实验现象、结论、写出此反应的符号表达式 1.C + O2点燃CO2 生答并写出符号表达式 C + O2 点燃 CO 对比，思考，总结 思考、回答 生答。联系生活，应用所学知识解决实际问题。 阅读寻找信息并了解要做的实验 观察并选择装置 学生操作：烧杯中倒石灰水，并帮助老师完成演示实验。 观察、记录实验现象，记录生成物。分析操作。 生写：C + CuO 高温 Cu + CO2 分析氧化反应，还原反应，还原性，还原剂， 学生试写化学反应表达式 Fe2O3+C高温Fe+CO2↑ 从生活实际出发引课，认识到化学就在身边，进一步认识“性质决定用途”。 突出常温，渗透条件不同，物质的变化不同的思想。 从结构特点来分析化学性质 通过复习，温故而知新。 联系生活实际，认识身边物质的科学知识，结合已有知识和经验分析解决问题，进一步提高认识。 通过对“碳的可燃性”的学习， 渗透条件对物质所发生的变化的影响。 对学生进行安全教育 培养学生自学能力 培养学生通过实验探究科学知识的意识。 培养学生