(地理2011年高考二轮备考实施策略沈阳.docVIP

2011年新课程高考二轮备考实施策略----地理 一．解析新课程考试 新形势下的高考地理复习，必须更新理念，以新的思路和新的方法去迎接挑战。必须认真学习国家课程标准，因为它是教材编写和高考命题依据的源头，因为新课改省份所使用的共有四个版本的教材，对地理课程标准进行深层次的剖析和解读，可以避免因为“一纲多本”的教材应用而出现知识点缺漏的现象。新课程的教材知识点内容丰富，但广而泛泛，实际上知识点难度下降了：有些知识点虽然新教材涉及了，但不做进一步的解释和展开；有些知识点要么做生活化的解释，要么放入案例分析。假如讲得过难、过深、过多，会无端增加教师自身和学生负担。面对这种情况，《国家课程标准》和当年的考试说明就是一把标尺，这两者之间的内容基本是一致的，课程标准采用行为目标的表达方式，对学生的学习行为提出了具体要求，以此在深度和广度上对相关知识点的把握做出了程度和范围的限定，包括要求的侧重不同、难易不同、详略不同，实际上降低或限定了教学要求。 （一）获取和解读信息 ●能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。 ●能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。 ●能够准确和完整地理解所获取的地理信息。1．获取试题提供的地理信息，理解试题要求以及考查意图 获取试题信息以及考查意图使解答地理问题的第一步，相当于传统意义上的“审题”。 试题提供的地理信息包括文字信息、图像信息、表格信息等，文字信息是提供地理信息最基本的方式，不仅指相对独立的文字资料，还包括图表的引文和说明，以及题干重必要的限定或提示。所以文字信息不只是给出解题的基础资料，还包含了考查的意图、内容和方法。图像信息指各种类型图像所提供的信息。图像包括地图、原理示意图、统计图和联系图等类型。以地图为例，所提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例。表格信息是以表格形式出现的数字信息，及数字资料的属性、类别和单位等信息。 近几年来，高考试题注重学生所学知识的应用，其中地理信息呈现出以下的特点： （1）提供教材之外的信息，为了引导获取能力的学习，避免对教材死记硬背，地理试题中提供的地理信息，逐渐脱离了教材，及呈现教材之外的信息，及时呈现教材之中已有的信息，也往往直接给出，无需考生记忆。如果信息中涉及到考生没有学到的概念和原理，试题中也会对概念和原理进行解释，使提供的信息不会产生障碍。这些信息或属于实际问题、热点问题，或是合理的假设，推理、都是以一定的能力考核为目的而提供的。 （2）多是以图表的形式提供信息。相对与文字表达来说，以图表形式提供信息更具有直观、形象的特点。地理试题多以图表形式提供信息，不仅便于阅读，而且能够考查学生读图用图的能力。 （3）信息的情境化，随着课程改革的深入，不仅教学和教材在注重创设情境，高考是地理试题中所提供的信息也在追求情景化，一是考察内容融于一定的情景之中，试题信息的情景化，及能体现考察内容的实际价值，也在一定程度上反映考查目的，也增添了试题的趣味性，使考生在紧张的解题之际可以舒缓情绪。 （4）提供信息的不完整性。一方面为了尽可能减少考生的阅读量，另一方面为了达到考察的目的，试题中提供的地理信息往往很简练，而且可能隐含一些信息，使得信息本身不完整。一般来说无论是文字还是图表，对解题无用或无关的信息必须删去，因为任何多余的信息都可能给考生带来障碍或干扰。 （5）提供组合信息。有时候为了特定的综合能力考查，地理试题可能在同一题中以文、图、表等不同形式给出组合信息。这来信息一般出现在非选择题中，或考查学科内知识的综合，或考查学科间知识的综合。 （6）逐步给出信息。随着探究式学习的开展高考试题中也应考查学生探究的能力。以平常的探究学习不同，在有限的时间和试卷有限的测评功能下，如何通过简练的信息让学生去探究呢？如何避免考生因对某一探究环节不能做答而影响其它环节的作答呢？从这几年综合能力测试的实践来看，考查地理的探究能力，一般以简单的题干信息为主，以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导学生用所学过的知识一步一步地探究问题。 了解试题中提供的地理信息的形式和特点，可以为准确审题带来帮助。在实际审题中，更需要对试题提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。空间特征如点、线、面。地点、区域、全球，半球位置、经纬度位置、海陆位置等；属性特征如地形、地貌、岩石、天气气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、人口等；时间特征如某一时刻、某天、某月、某年、某一时间段等。此外还有注意地理信息的数据、质量等特征。 在准确获取地理信息的基础上，审题的目的是要理解试题的要求，以及考查意图。试题的要求如：是地形描