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课题：给予的故事(四年级下册) 曲阳桥小学 姚彦会 教材分析： 《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴难耐，濒临死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私，给予奉献的品格。 学情分析： 这篇课文内容虽然简单，但蕴含了深刻的道理。让学生读懂这个故事很重要，教师要引导学生充分的阅读文本、思考并讨论，对学生不懂的问题适当指点，从而帮助学生理解人物品格，了解作者的写作意图。努力调动学生的情感，让学生真正的走进课文，与文本对话，达到情景交融的效果。 教学目标　　知识与技能：　　1、正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。　　2 、正确流利的朗读课文，理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。　　3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。 4、把故事讲给家人与小朋友听。 过程与方法： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、以学生的自学或合作学习为主，抓住重点句断，想象、讨论、交流，理解课文，体会文章的思想。 情感态度与价值观： 通过学习，使学生懂得“人与人之间，尤其是生死关头，最重要的是互相给予，给予是互相的，所以我们要永守诚信”的道理，培养学生的诚信意识。 教学重点： 1、理解课文中的两段话，懂得其中的道理。 2、讨论、交流、想象：如果这位旅行者没按纸条上说的去做，将会出现什么结果。 教学难点： 理解文中提到的那张纸条上两段话的意思。 教学准备： 生字词语卡片，搜集有关诚信的名言。 教学过程： 一、激趣： 1、观看视频： 【/v_show/id_XMzAxODYyNjgw.html】： 看完这段视频之后，你有什么想说的，把你心中真实的想法告诉我们大家好吗？（学生自由回答，教师随机指导。） 听完大家的想法之后，我感觉这荒芜人烟、无边无际的沙漠留给我们的是饥渴难忍、行进艰难、没有水源、没有绿色、难以穿越，极有能会丢掉穿越者的性命。就在这样一个危险的死亡地带里，发生了一件令人肃然起敬的感人故事——《给予的故事》 二、概感初探，体会感情 1、播放视频：【/show/Jx7B-dYZV9M5YaoU.html】： 教师口述文章第一段。 这个人是怎样想的？他的心情怎样？ 2、请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考，按照学习目标来学习这篇文章： （1）、自读课文，把不认识的字和词圈出来，查字典或小组交流。 （2）、把课文读通顺、流利，圈出不理解的词，小组内交流。 （3）、课文讲了一个什么故事？文中的这个人给你留下了怎样的印象？ 3、（1）、学生自学。　　（老师巡视，指导方法） （2）、全班交流以上问题。 三、质疑、释疑，品读、感悟语言 1、在整个故事中这个人的心情发生着怎样的变化？ 我们读书时要做到“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方和有疑问的地方做上批注。 2、全班交流上一个问题 学生可能感受到的几个心情变化： （变化一）　　（1）、这个人迷失方向、饥渴难耐，周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。这时他的心情怎样？你是从哪句话或词感受出来的？ （2）、质疑 你还有哪些不理解的词或句子？（“饥渴难耐、濒临死亡、沉重的脚步、、、、、、”的意思） 教师指导结合上下文理解词语。 这个旅行者饥渴难忍、濒临死亡，他是靠什么支撑着向前走？（活下去的信念）这时他最需要的是什么？（生自由回答） （变化二）： （1）、对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，他发现远处有一间废弃的小屋心里发生了什么样的转变？（重新燃起生的希望） 真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话（齐读）。 当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）你是从哪感受出来的？ 请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。 （2）学生质疑： “摇摇欲坠”是什么意思？ 为什么要小心翼翼地打开水壶塞？ “怎么办”是指什么怎么办？ 为什么说是艰难的抉择？ （3）小组讨论，交流问题。 （4）、如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？（学生自由交流自己的看法）　 （变化三） （1）、是呀，生死就在一念之间，这的确是个艰难的选择。他做出了怎样的抉择呢？（把水倒入，按纸条上的话做）这时他的心情怎样？是什么促使他这样去做呢？让他把生死置之度外？如果是你你会怎样想？（学生自由交流自己的看法）　 （2）、冒着牺牲自己生命的