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东莞市2010年中学生物教学研究会年会论文 实施教学案 提高初中生物教学实效性 作者姓名 邓利萍 作者单位 东莞市横沥中学 联系电话 E-mail dongzhou_gd@163.com 编号 东莞市2010年中学生物教学研究会年会论文 实施教学案 提高初中生物教学实效性 摘要：教学案既是教师的教案，又是学生的学案，是在新课程改革实验中出现的一种新型的教学模式。教学案的实施，真正实现了教与学的合一，把学生的自主性学习变成了可操作的程序，实现初中生物课堂教学的实效性。本文根据笔者一年来实施教学案的经验，从“教学案”的特色、设计和使用方面，提出了自己的看法和解决方案。 关键词：教学案 自主学习 实效性 新课程标准强调“一切为了每一位学生的发展”，倡导培养学生的自主学习能力。而且由于民办教育的飞速发展，许多镇街初级中学都面临生源素质下降和教学质量滑坡的尴尬局面。因此，在当前的新课程改革中，如何把教师的教案与学生的预习、练习、笔记、作业、评价等进行优化组合，在整个教学过程中凸显学生的主体地位和教师的主导作用，提高初中生物课堂教学的实效性，提高生物学教学质量，成了许多老师亟需思考的问题。借助我校推行教学改革的契机，我在生物课堂教学中实施教学案，把老师的教案与学生的学案连为一体,使学生的自主学习成为具体的、可操作的任务，获得了良好的教学效果。 一、教学案教学的特色和优点 教学案既是教师的教案，又是学生的学案，是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习、作业、测试、课堂笔记本和订错本为一体的师生共用的探究活动的文本。教学案教学作为一种新型的教学模式，其核心就是从学生当前的认知水平和知识经验出发，在教师充分了解学生、新课程标准、考纲和教材内容的基础上，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。首先教师利用教学案引导学生独立看书、自学、思考和探究，使学生通过课前自学对教材有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次教学；最后是当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学，达到“以学定教，以测促学”的目的。 教学案的设计过程，重在关注学生学习的过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学设计的针对性，关注课堂教学师生互动性。教学案的使用过程，坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。教师的教是在学生自学的基础上，问题突出之后，有的放矢，精讲点拨。教学案改变了以往课堂上教师讲学生听的教学模式。它不仅是沟通教与学之间的桥梁，还为学生在预习、展示、复习和巩固过程提供了适当的学习目标和学习方法，有利于学生自主学习、合作学习和探究学习的开展。这种模式，重在培养学生的自学能力，重基础，重落实，面向全体学生。它打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式，建立起“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”的多向交流模式，形成了信息交流的立体网络，同时暴露学生的思维过程，展现知识发生、发展的过程，激发学生学习的兴趣，调动全体学生参与教学活动，提高生物教学的实效性。 二、实施教学案教学需要注意的问题和解决方案 （一）教学案的设计要科学合理，切合校情和学情 1.教学案的设计理念 教学案是教案和学案的统一，既要有教案的完整的环节，又要有对学习过程和方法的提示，有精要的分层布置的练习，题量要少而精，知识覆盖面要宽，适当迁移。教学案的设计编写要体现“导学、自主、互助、实效”的特点，即：（1）教学案的设计需围绕教学目标，紧扣教材，使知识条理化、系统化和整体化，重点突出，难点分散，设计精炼，一课时一个教学案，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。（2）教学案的设计应以学生为中心，从校情和学情出发，以学生自主探究、自主学习的流程为主线进行设计，突出过程与方法。（3）教学案的设计要有启发性和探究性，在编写过程中应注重“留白”艺术，不要把知识直接呈现给学生，让学生依据教学案通过自主学习、自主思考得出结论。对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，配以相应的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，使学生积极思考、乐于交流和总结。（4）问题设计应有层次性、梯度性，应符合学生的认知规律，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。同时满足不同层次学生的需求，要使优秀生从教学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 2.教学案的内容