移项[精选].doc

解一元一次方程—移项教案 教学目标： （一）知识目标： 掌握用移项解一元一次方程的方法；掌握移项变号的基本原则 （二）能力目标： 通过观察、探究、归纳、应用，培养学生观察、分析、综合能力，应用新知的能力。 （三）情感目标： 全力以赴，体会小组合作的乐趣 教学重、难点： 重点：利用移项解一元一次方程 难点：采用移项方法解一元一次方程的步骤 课前准备： 多媒体、双色笔、学案、草稿纸 教学过程： 一、复习导入 ax=b的形式 预设学生2：可根据等式的性质2，将未知数的系数化为1． 预设学生3：也可根据除法的意义，将未知数的系数化为1． 〖评析〗通过设置问题串复习旧知识，巩固上节课的知识，同时把学生思维激发起来。从而使学生主动、有效地参与到学习中来，也为引入新知识奠定基础，激发学生的学习兴趣。 【投影】教学目标： 知识目标：掌握用移项解一元一次方程的方法；掌握移项变号的基本原则 能力目标： 通过观察、探究、归纳、应用，培养学生观察、分析、综合能力，应用新知的能力。 情感目标：全力以赴，体会小组合作的乐趣。 〖评析〗通过学习目标的出示，让学生明确本节课要达到的目标，做到心中有目标，效率会更高。 二、探索新知 （1）5x-2=8; （2）5x+2=8; （3）5x=x+8; （4）5x=-x+8 教师：请同学们思考一下．用上节课所学的知识如何解以上方程？ 【投影】5x-2=8 5x-2=8 5x=x+8 5x=-x+8 ……( 5x-2+2=8+2 5x+2-2=8-2 5x-8=x+8-8 5x+x=-x+8+x……( 5x=8+2 5x=8-2． 5x-x=8 5x+x=8 ……( 教师：观察在解每道方程的过程中由第一步到第二步的依据是什么？ 预设学生：等式的基本性质1 教师：第二步到第三步的依据是什么? 预设学生: 合并同类项 【评析】通过4道简单的一元一次方程，引导学生利用上节课学习的等式性质进行 解答，进而让学生发现其中的变化，体会什么是移项，既复习了上节课知识，又引出了本课的课题。 【投影】 5x-2=8 5x-2=8 5x=x+8 5x=-x+8 ……( 5x-2+2=8+2 5x+2-2=8-2 5x-8=x+8-8 5x+x=-x+8+x 5x=8+2 5x=8-2． 5x-x=8 5x+x=8 ……( 问题1：观察在解每个方程的过程中，第一个方程和第三个方程有什么异同？ 问题2：如果省略第二步，如何由第一步直接得到第三步？ （本环节先让学生带着以上两个问题，独立思考，然后小组讨论2分钟） 〖评析〗教师将独立思考和小组合作交流有机结合，这样保证了人人参与活动，通过组内交流又使每个学生的思维得到碰撞，同时让学生对移项从直观上有初步的认识，情感得到交流，极大地达到了教学效果． 预设学生1：未知项都在一边，常数项在另一边． 预设学生2：以第一道方程为例，-2从左边移到了右边，改变了符号，以第三道方程为例x从右边移到了左边，并且改变了符号。 出示课题：这位同学的发现太重大了，这就是本节课我们要学习的知识：移项。 活动2：尝试探索 3x+20=4x-25 问题1：利用刚才你们的发现，能否把上面这道题目未知项放在左边，常数项放到右边？ 问题2：什么是移项？ 预设学生：把部分项改变符号后放到从方程的一边移到另一边。 师生共同总结：把方程中的某些项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫移项。 问题3：在移项中要注意什么？ 问题4：上面解方程中“移项”有什么作用？ 师生共同探讨后：通过移项，使含未知数的项在等号的一边，常数项在另一边，从而把方程转化为我们熟悉的类型，使方程更接近于x=a(常数)的形式，这就是化归思想的运用． 活动3：自学检测 [投影]抢答环节 把下列方程进行移项变换。 [投影]练习：判断下列移项是否正确： 【投影】自学思考： 1、移项的依据是什么？ 移项要注意什么？ 移项的目的是什么？ 【评析】通过自学思考的出示，强化学生对本节课知识点的学习，加深学生对移项的认识和理解，为后面应用奠定基础。 三、巩固练习 活动4 ：小组探究 【投影】探究案 例1：1、2x+6=1 2、3x+3=2x+7 例2： 例3：当x取何值时，代数式A=3x-2与B=2x+4的值