奇特的视觉图形(4课时).docVIP

奇特的视觉图形 一、教学目标 1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。 2.能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。 3.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。 2.重点、难点。 重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。 难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。 三.课时:4课时 四.课件及相关图片 五.教学过程: 第一课时 教学准备 （学生）常用绘画工具、纸张。 （教师）课件。 教学过程 1.游戏导入，提问揭题。 （1）播放图1，请同学们猜一猜：“柱子是圆的还是方的？”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容？ （2）在学生产生争论之后，师生共同解析。 （3）揭示今天的课题：《奇特的视觉图形》。 2.图形体验，师生互动。 （1）请大家看看并谈谈《上升与下降》（教材第12页）这张图形的奇特之处在哪里？ （2）讨论后教师小结：这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界，空间的上下、左右、内外、前后乍看似乎合理，然而仔细一看，却又是处于矛盾之中。在画面中，图形和底纹不再安分守己，底纹会转换成图形，而图形也会转换成底纹，二维平面的图形还会变成三维立体的物体，三维立体的物体也可以转换成二维平面的图形。图中的阶梯就是一个典型。 （3）教师简介作者。 （4）课件展示图片，请同学们思考并探讨一个问题：这些图片新奇在哪里？比如说图2：究竟是静的还是动的？教师提示观察的方法：注视图片一分钟，你发现了什么？教材中的《电灯树》的新奇之处在哪里？ 3.启发想象，自主探究。 （1）在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后，让学生展开想象的翅膀，共同探讨创意图形怎样设计？学生讨论、回答。 （2）教师引导学生梳理出新的分类：通过欣赏、对比了解了一个图形一般有图案部分及衬托图案部分的两个形,属于图案的部分一般称为“图”，也叫“正形”；而衬托图案的部分称为“地”，也就是“负形”。图形创意中，往往把两部分有机的联系在一起。如图3中，张着血盆大嘴的鳄鱼嘴里，正好是一只可怜的白天鹅的形象，人们不禁为正被吞吃的天鹅担心、忧愤。 （3）小结与提升：较早对图形与底纹之间的互换互借关系进行系统研究的鲁宾，他的《鲁宾杯》(见教材14页）就是的一个精彩的例子，你认为是一个酒杯还是两个人头的侧面像？ 【解析】两种解读都能看到。但是，在任何时候，你都只能看见面孔或只能看见酒杯。如果你继续看，图形会自己调换以使你在面孔和酒杯之间只能选择看到一个。格式塔心理学家爱德加·鲁宾使这个经典的背景幻觉图广为人知。鲁宾是从一张19世纪的智力玩具卡片上获取的灵感。鲁宾在研究中指出：凡是被封闭的面都容易被看成是“图”，而封闭的这个面的另一个面则会被看成是“底纹”。在一般情况下（其他因素相等），较小的区域或更为封闭的区域容易看成是“图”，较有意义的区域可能会被看成“形”。而当两个毗连的区域中，图形与图形没有较大的区别，或者图形之间虽然差异较大，但是互为依存，无法单独分开时，图形即底纹，底纹也就可以成为图形，正形与负形正是运用了这种视觉可调节的特点。中国的八卦图形就是非常典型的正形与负形的组合。 4.布置作业，表达创意。 （1）请同学们利用正形、负形的关系，设计一组奇特的图形，并谈谈自己的设计构思。 （2）要求：生动、构思巧妙、奇特。 （3）下课前请同学们上台展示并表述自己的创意，教师应以鼓励、表扬为主，适当指出不足。 第二课时 课前准备 （学生）常用绘画工具、纸张。 （教师）课件。 教学过程 1、导入 （1）演示手影（激起学生的兴趣）。 提问：刚才出现在投影仪上的影子象什么呢？ 回答：人、动物、 （2）你们是通过什么看出来的？ 回答：看到物体的外形后联想 （3）小结：物体通过重叠后的影子外形就会发生变化，而这种变化后的图形就给我们一个展开想象的空间。 师：李白诗云：“举杯邀明月，对影成三人。” 诗中有哪三人？影子怎么会变成人的呢？他把影子看作是可以与之对酒当歌的知音。 引出答案联想。再看图形设计师笔下的影子图形导入新课。 [从学科综合的角度——运用诗歌创作中的联想导入图形设计影子的联想，学生感受较直接和普遍，易产生认同感。] 2．欣赏探究 看图片《丑恶的嘴脸》、《烟斗》说说：对象和影子是如何结合在一起的？ 外形要相似，符合投影规律。B、内部联系要有含义或趣味的表达。） 方法（适当引导）图例（略） [通过图片欣赏激发学生对影子图形设计艺术的兴趣与探究，培养学生的问题意识，由浅入深，以此形成在设计艺术方面基本的美术素养。] 启发想象，打开思维 师：让我们打开联想之门看图片（略） 从对象