七年级语文上册《音乐巨人贝多芬》教学设计 新人教版.docVIP

七年级语文上册《音乐巨人贝多芬》教学设计 新人教版 教学目标：?3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。?4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。?教学重点、难点：?1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。??2、难点：理解文中几个难句的含义。?课前准备：?1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。?2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》?教学时间：二课时??教学设计：??一、倾听音乐，\命运\引读?1、倾听音乐：?听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)?(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)?2、\命运\引读：?对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）???　二、诵读积累，整体感悟?1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。?2、整体感悟：?①本文记叙的线索是什么???本文的记叙线索是\客人\拜访贝多芬的经过。?②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？?记叙的主要事件：\客人\参观贝多芬工作室；\客人\和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。?③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。?三、合作探究，品读赏析?1、合作探究：?①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？?（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）?②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？?(外貌：\仿佛要挑起整个生命的重荷\的宽阔的双肩，那种\凝重不可逼视\的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)?③(出示贝多芬画像)，进行\外貌对比\。?请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。?写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌\脸谱化\。?2、品读赏析：?文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？?教师准备：?①课文20小节中\一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……\??(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)?（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）?②课文22小节，贝多芬\你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来\??贝多芬把耳聋的自己比做是\倒落的火山\，\熔岩\指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，\拼命\与\巴望\则表现出他与不幸命运做斗争的决心。?③?\听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!\?(指的是贝多芬用\心\和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)??④\他诚然孤独，可是有\永恒\为伴\??(\永恒\指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)?四、体验反思，?人物速写?1、体验反思：?①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。?②站在\客人\的角度谈谈此次访问的收获。?③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？?2、人物速写：?五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)?3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。?五、走近音乐，走近大师?1、走近音乐：??再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔?2、走近大师：?①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。?贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人