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公共心理学复习资料 1、心理就是人在睡醒状态下的感知、情感起伏、所进行的思考、回忆和对一切外界刺激的反应与行为方式。实质上，这一切都是人脑对客观现实的主观反映。 2、心理学的研究方法：系统观察法、实验法、测验法、调查法。 3、科学心理学的诞生标志是：冯特于1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室。 4、现代心理学对人性的误读：1）否认人的主观能动性；2）物化的人性；3）摇摆的人性；4）神话的人性。 5、后现代心理学对人性的理解：1）强调人的去中心化；2）强调人的饿多元性；3）强调人的独特性和差异性；4）强调人的主体性和创造性。 6、心理学人性观对当代教育的启示：1）每个人都是独特的、丰富多彩的；2）每个人都是自主选择的；3）每个人都是情感动物；4）每个人都是有潜能的；5）每个人都是发展着的；6）每个人都具有创造性。 7、新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。1）关注每一位学生；2）关注学生的情绪生活和情感体验；3）关注学生的道德生活和人格养成。 8、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 9、无意注意是由客观刺激引起的。 10、注意的品质：1）注意的广度；2）注意的稳定性；3）注意的分配；4）注意的转移。 11、感觉的规律性：1）感觉适应性；2）感觉对比；3）感觉相互作用。 12、知觉的特性：1）知觉的整体性；2）知觉的选择性；3）知觉的理解性；4）知觉的恒常性。 13、记忆是过去经验在人脑中的反映。它识记、保持、再认或回忆三个基本环节。 14、艾宾浩斯遗忘曲线定律：先快后慢；先多后少。 15、如何组织复习：科学复习，克服遗忘，1）及时复习；2）分散复习；3）复习多样化；4）适当过度学习。 16、影响问题解决的因素：1）知觉情境；2）功能固着；3）定势作用；4）原型启发；5）动机水平。 17、知识：是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。可分为陈述性知识和程序性知识两类。 18、学习策略是学习者为了提高学习的效果饿效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。其成分包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。 19、迁移是一种学习对另一种学习的影响。早期的迁移理论主要有：形式训练说、相同要素说、概括化理论和关系理论；现代认知结构迁移理论：可利用性、可辨别性、稳定性。 20、促进迁移的教学措施：1）精选教材内容，促进普遍迁移；2）改进教材的组织和呈现方式，塑造良好的认知结构；3）教授学习策略，提高学习能力。 冉石工作室 21、美国心理学家加德纳的多元智力理论：智力不是一种能力而是一组能力，各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。包括言语智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、音乐智力、身体—运动智力、人际智力、自我内省智力、认识自然智力八种。 22、创造性思维的主要特点：直接性、快速性和跳跃性。 23、情绪情感的功能：1）调节功能；2）动力功能；3）感染功能；4）信号功能；5）迁移功能。 24、情绪的类别：心境、激情、应激、热情；情感的类别：道德感、美感、理智感。 25、情商是指情绪智能活动水平的高低。促进学生情商发展：1）确立教学中的情感目标；2）创设问题情景，挖掘各学科知识内在的情感成分，丰富学生理智感；3）实行愉快教育，缓解情绪紧张。 26、如何提高学生自我管理情感情绪的能力：1）学会情绪规则，恰当表达情绪；2）学会心理调整，保持快乐心境；3）学会自我调节，控制不良情绪。 27、意志是人们自觉地确定目的，有意识地根据根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。 28、克服困难是意志的本质特征。 29、意志的品质：1）自觉性；2）坚定性；3）果断性；4）自制力。 30、心理冲突的种类：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。 31、人格是个体内在身心系统的动力组织，它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、信念、价值观和体质等发面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的具有个人特色的身心组织。 其特征包括；1）人格的独特性和共同性；2）人格的整体性；3）人格的稳定性和可塑性；4）人格的社会性和生物性四方面。 32、教师人格与学生发展：1）对学生的发展缺乏了解；2）轻率地对学生进行处理；3）情绪化；4）缺乏批判性，过分盲从；5）主观臆断，感情用事。 33、气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，这种动力特征主要表现为心理过程的速度、强度、稳定性、指向性等方面的特点。其类型有：多血质、胆汁质、粘液质、仰郁质。 34、气质差异的教育意义：1）克服气质偏见；2）根据学生的气质特征因材施教；3）指导学生自我分析、自我调控；4）根据学生的气质特点进行职业指导。 35、性格是人对现实的稳定态度以及与之相适应