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如何构建有效的历史课堂 姓名： 张友法 单位： 灵璧县尹集中学 如何构建有效的历史课堂 【摘 要】如何才能打造初中历史有效课堂，是历史教学必须思考的问题。一、提高历史教师素养，二、激发学生学习兴趣，三、改进课堂教学摸式。通过多种手段使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。 【关键词】教师 学生 效率 【正 文】课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。在新课程背景下，如何才能打造初中历史有效课堂，是历史教学必须思考的问题，我们充实自我知识，激发学生兴趣，教学灵活多样，才能不断改进我们的课堂教学。下面就如何构建历史有效课堂谈谈自己的看法。 一、提高历史教师素养 1、给学生一滴水，教师必须有一眼泉。 作为教师都明白“一桶水”与“一杯水”的关系，但教师决不能满足于“一桶水”。有些教师自以为“一桶水”足已，不求知识的扩展和加深，经过几年或多年的教学更是“自命不凡”，学生要“一杯水”简单得很，年复一年以“一桶水”来满堂灌。要知道，新时代教师再也不是学生获取知识的唯一来源，学生在某些知识方面超越教师是常有的事。教师要在教学中发挥自身的主导作用, 显然满足于“一桶水”是完全不够的，要加强自身的历史专业知识不断提高。一些被学生反映为“不会教书”或“教得很死”的教师，有相当一部分原因就是专业不过关，凭课本和教参“照本宣科”，造成了对教材驾驭不好、教授知识死板、教学中只见树木不见森林；对学生学习特点把握不准、课堂活动设计组织不合理、有效性不强等一系列外显的问题。所以，作为一个历史教师首先要有足量而精深的历史通史知识，起码要具备比中学教材更高深和广博的知识，这也应当是成为一个中学历史教师的底线。其次，在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势日渐加强，这就要求中学历史课教师，除了具备丰厚的专业知识外，还得具备相当综合的科学文化知识和专深与广博相结合的多层次、多元化的知识结构。 另外，作为历史教师，不能只局限于教材，还要关心历史学术的发展。这就需要历史教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己 2、提高教育教学能力。 传统的历史教学，重在“传道、授业、解惑”，即继承人类历史过程中的知识客体。但在新课程改革下，我们要改变旧的历史教育观点，要把重点放在“积能”和育人上。历史教师要具有扎实的教学基础，如语言表达、板书板图、动手操作等。历史是具体的、有情感的个人及群体，在一定的时间里、一定的空间中进行的活动。历史人物有血有肉有情感，历史现象具体丰富多彩。历史教师就要在课堂上用准确的、历史的、形象的、逼真的、生动的、幽默的语言，充满激情的情感再现栩栩如生的历史人物，曲折多变的历史事件。要富有敏锐的教育观察能力，及时发现学生的创造火花，因势利导，培养学生创新能力。对教育教学过程出现的突变情况，能正确判断，恰当处理。更要有驾驭课堂的组织管理能力，要做到教学结构科学完整，教学方法得当灵活，教学活动有序热烈。 二、激发学生学习兴趣 常言道：兴趣是最好的老师。教学实践表明，兴趣能使学生处于活跃、兴奋状态，提高学生参与课堂教学的积极性。我尝试着创设情境，引发兴趣，搞活课堂。 （1）精心设计课堂导语。 导语如同进军的号召，如同乐曲的前奏。好的导语是引趣搞活的“第一板斧”；好的导语，会起到先声夺人，引发兴趣，调动注意力的功效。教材中每课都设置了导入框，上课前，先让学生阅读导言部分，诱发学生的好奇心和求知欲，教师根据教材内容，设计出引发学生产生学习兴趣的导语。例如讲《神圣抗战的开始》时，我把课前有关提示设计成下列问题，“卢沟桥事变是怎么回事？它标志着什么？在民族危急的紧要关头，蒋介石是否同共产党合作建立统一战线？中国军队是否能粉碎日军灭亡中国的狂妄计划？日本侵略者在南京犯下了那些滔天罪行？”最后再问：“想知道这些有趣的问题吗？答案就在这一课里。”这样一来，既能指出这一课所要学习的内容，以制造悬念，埋下伏笔，引起学生的好奇心，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，从而起到激发学生学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定基础。 （2）于“无疑处”设疑，创设问题情境，点燃思维的火花。在教学中，可根据教材内容，学生的实际情况，结合认知需要，创设问题情境，激发学生更深层次的认知兴趣和求知欲望。如讲完“赤壁之战”后，可设计这样的问题：“官渡之战和赤壁之战都与曹操有关，但是结果为什么大不一样？对此你有什么启示。”又如学习“秦始皇统一六国”时，提出“秦王是怎样兼并六国的？兼并有什么作用？”问题之后可加上这样的环节：“如果你当秦王，面临当时的局势会怎样做？”这样设计问题，既活跃了课堂气