《湖南教》总第624期.docVIP

《湖南教育》总第624期，2009年11月上旬刊★★《湖南教育》十日谈★★ 彭佳景 　　一所普通的农村初中，大力推行课堂教学改革，在短短的几年里，教育教学质量取得了质的飞跃，一举摘掉薄弱学校的帽子，一时声名鹊起，前来参观和调研的人络绎不绝。岳阳市君山区许市中学书写的教改经验，对新时期如何实施素质教育进行了有益的探索。本刊本期重点推出许市中学的教改经验，希望引起广大教育工作者的思考。 　　许市中学的经验归结起来就是，撤除讲台，建立五环节课堂教学模式，实行开放式教学，让学生主宰课堂，做到“学生课堂学生做主”；教师从台前走向幕后，从传统的知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者；教室变成“学堂”。在这样的模式下，学生的主体地位得到充分体现，学生学习的积极性得到充分调动，学生的能力得到培养，学生过重的课业负担也得到减轻，真正实现了“快乐学习，健康成长”。 　　解读许市中学的教改实践，我们发现其最为成功之处，或者说其核心所在就是，把实施素质教育的突破口放在课堂教学改革，而课堂教学改革的灵魂是真正实现学生自主，从而达到学生发展为本的目的。 　　实施素质教育的关键在课堂，这已成共识。但如果课堂仍是采用那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，那学生的全面素质就无从提高。因此只有对课堂教学进行改革，从根本上开发学生的潜能，激活学生的思维，教改才有出路。把自主教育思想运用到课堂是个有益的尝试。事实上，自主教育思想是我们的老祖宗就思考过的。两千多年前，孔子就提出“不愤不启，不悱不发”，这里面包含了朴素的自主教育思想；到了近代，大教育家陶行知先生更是明确提出解放学生“大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间”自主教育主张。放眼世界，瑞士教育心理学家皮亚杰(J.Piaget)也提出，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得；美国心理学家、教育学家布鲁纳(J.S.Braner)依据认知心理学观点提出，教学的根本目标在于使学生尽可能牢固掌握科学内容。从这个意义讲，许市中学的教改经验实际上是对中外大教育家教育思想的张扬。 　　更为重要的是，许市中学所倡导学生自主的课堂教学合乎时代的节拍。自上世纪九十年代起，党和国家把素质教育作为教育发展的基本方略。素质教育的教会学生学会学习、学会做人、学会生存、学会合作、学会创造的核心观也是建立在学生自主的基础之上。特别是进入新的世纪，我们推行把基础教育课程改革，作为增强综合国力的战略措施，把培养具有国际竞争力的公民作为培养目标，其指向就是培养学生以能力和个性为核心的综合素质。 　　然而，在当前的课堂教学中，学生的主体作用没有得到充分尊重，学生的自主没有得到足够的重视：许多教师对现代教育思想中最具活力的“以人为本”、“以每个学生的发展为本”观念，还没有在头脑中牢固树立，不懂得要把培养学生的学习能力和可持续发展能力作为课堂教学的重点加以落实；在教学上关注知识多，关注学生的情绪和情感体验少，使本该充满活力的“教学课堂”成为“目中无人”的“灌输课堂”；教师只关注自己的教，而很少关注学生的学，重知识轻能力，重结论轻过程。与此同时，在实施新课改，的今天，一些地方和学校仍然运行着过去的教学管理体制，执行着与新课改不适应的教学管理制度、教学评价制度。凡此种种都与新课程改革的要求不相符，与教育的历史使命不相符。 　　许市中学为我们树立了一面明亮的镜子。当然，我们推出许市中学教改经验，并不是把它当作唯一的教改模式。历史经验告诉我们，学习一个成功的经验，主要是学习经验创造者勤于学习、勇于创造、不甘落后的闯劲，敢扎硬寨、打硬仗、咬定青山不放松的韧劲。对待许市中学教改经验也是这样。我们希望各地借鉴许市中学教改经验的同时，勇于创造，不断探索课堂教学改革的新路，真正把实施素质教育落在实处。 ★★岳阳市许市中学教改经验系列报道★★ ??? 像一场没有拘束的雨，话语可以尽情散落；似一条没有终点的线，思维可以无限延长；如一首没有谱的歌，节奏可以自由去和。我们的课堂就如同这雨一般不受拘束，好似这线一般尽情发挥，宛若这歌一般快乐自由。 没有讲台的课堂──岳阳市君山区许市中学采访记(一) 本刊记者 龚鹏飞 陈仁和 ? ? 　　我们已经习惯了有一张讲台和一块黑板的课堂。我们认为它天经地义，同课堂“与生俱来”。 　　然而，我们走进岳阳市君山区许市中学，感到耳目一新。所有的教室都拆除了讲台，教室四周都是黑板，教室外面也是一溜长长的黑板。这些黑板，分割成了几十块“责任田”。每个学生都有一块。上面标着小组名、学号和各自的名字。小组名也极具诗意，如“春风舞”“夏阳艳”“秋雨清”“冬雪寒”“一茗香”等。 　　我们已经习惯了老师眉飞色舞讲、学生聚精会神听的课堂。然而许市中