1第一章传学绪言.pptVIP

学时安排及考核办法 学时分配：总学时64学时，其中 理论课40学时，实验课24学时。 考试方式：闭卷考试 。 成绩记载：平时成绩占20%，实验成绩20％，期 末考试卷面成绩占60%。 课程性质及要求 课程性质及学习目的 上课纪律 平时作业 主要参考书 刘祖洞主编，《遗传学》，高教出版社。 浙江农业大学主编，《遗传学》，全国高等农业 院校教材（农学类专业用），农业出版社。 北京农业大学主编，《动物遗传学》，全国高等 农业院校试用教材（畜牧专业用），农业 出版社。 蒋树威主编，《动物遗传学》，全国高等农林专 科统编教材（畜牧、养殖、养蜂、蚕桑专 业用），广西科学技术出版社。  第一章 绪论 第二章 遗传的染色体学说 第三章 孟德尔定律 第四章 基因互作及其与环境的关系 第五章 性别决定和伴性遗传 第六章 染色体和连锁群 第七章 数量性状的遗传 目 录 第八章 遗传物质的改变（一）染色体畸形 第九章 遗传物质的改变（二）基因突变 第十章 遗传物质的分子基础 第十一章 突变和重组机理 第十二章 细胞质和遗传 第十三章 遗传与个体发育 第十四章 遗传和进化 第一章 绪言 Introduction 本章内容 第一节遗传学研究内容和任务 第二节遗传学的发展 第三节遗传学在科学和生产发展中的作用 第一节遗传学研究内容和任务 种瓜得瓜，种豆得豆。 遗传(heredity)：指世代间相似的现象，即生物在 世代传递过程中所能保持的各物种固有的特性不变。 一母生九子，九子各别。 ●变异(variation)：指生物子代与亲代之间、子代 个体之间存在的差异。 遗传与变异是矛盾对立统一的两个方面遗传是相对的、保守的；变异是绝对的、发展的。没有变异生物 界就失去了进化的材料（源泉），遗传就成了简单的重复；没有遗 传，变异就无法积累，变异就失去了意义，生物也就无法进化和发 展 。 ●遗传学(Genetics):是研究生物遗传和变异及其规律的一门科学。具体说，是研究生物体遗传物质的组成、遗传信息的传递及其表达的一门科学。  研究内容 1. 遗传物质保存的地方 2. 基因和基因组的结构分析，构成基因和基因组的核苷酸排列顺序与其生物学功能之间的关系，包括突变与变异性状之间的关系。 3. 基因在世代之间传递的方式与基本规律。 4. 基因控制性状的方式，各种内外环境条件对基因表达的影响。 任务 根据上述研究所获得的知识，能动地改造生物，更好地为人类服务。 第二节 遗传学的发展 1.2.1 古代遗传学知识的积累 1.2.2 近代遗传学的奠基 1.2.2.1 拉马克：器官的用进废退与获得性遗传 1.2.2.2 达尔文：泛生假说 1.2.2.3 魏斯曼：种质连续论 1.2.2.4 孟德尔：遗传因子假说 1.2.3 遗传学的建立和发展 1.2.1 古代遗传学知识的积累 旧石器时代末—新石器时代初 通过动植物的驯养和栽培使劳动人民对遗传有了粗浅的认识 。 公元前5世纪到4世纪 希波克拉底学派的两种观点及其影响 亚里士多德的观点 18世纪以前 在欧洲，宗教神学的统治使遗传知识带上了浓厚的神学、神秘主义色彩，集中表现为生物物种神创论和不变论，从一定程度上限制了遗传学的发展。 1.2.2.1 拉马克：器官的用进废退与获得性遗传 拉马克（1744-1829）认为： 生物物种是可变的； 遗传变异遵循“用进废退和获得性遗传”规律，即认为动物器官的进化与退化取决于用与不用（用进废退理论），以及认为每一世代中由于用或不用而加强或削弱的性状是可以遗传的（获得性遗传）。 如长颈鹿、鼹鼠。 1.2.2.2 达尔文：泛生假说 达尔文在解释生物进化时也对生物的遗传、变异机制进行了假设，并提出了泛生假说： 认为各种器官都存在微小的泛生粒，它们能分裂、生殖，并能在体内流动，最后汇集到生殖器官里，形成生殖细胞，当受精卵发育成成体时，各种泛生粒又进入到各器官发生作用，从而表现出遗传现象。如果亲代的泛生粒发生改变，子代则表现变异。 达尔文也承认获得性遗传的一些观点。 1.2.2.3 魏斯曼：种质连续论 新达尔文主义 在生物进化方面支持达尔文的选择理论，但在遗传上否定获得性遗传，魏斯曼是其首创者。 种质连续论(theory of continuity of germplasm) 生物体由种质和体质组成：种质指性细胞和产生性细胞的那些细胞； 种质自身永世长存，世代连续相继，体质由种质产生，是保护和帮助种质繁殖的手段； 种质细胞系完全独立于