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利用现代化技术 创高效语文课堂 平阴县龙山小学周敏 随着社会的日益发达，学生素质的日益提高，这就迫切需要教师利用先进的教学手段进行现代化的教育，创建高效课堂。虽然我是一个普通小县城的年轻教师，但是让学生更好、更全面地发展是我义不容辞的责任。静下心来想一想如何更好的利用多媒体呢？我校为了教师更好的教、学生更好的学开展了“信息技术与学科四结合”的课题研究，我感触颇深。作为年轻教师，学校血液的新鲜成分，所以我们更有义务去推广多媒体与学科的融合。 首先我想就自身几年来浅显的教学经历，来谈一谈多媒体对教学带来帮助： 1、多媒体教学使得枯燥乏味的学习边的变得趣味横生相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特，生动逼真的教学环境，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。 2、利用多媒体，能够更好的体验美感。 首先可以赏析动画，感受美。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。例如《第一场雪》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生很难领会到雪的壮美与对农业带来的好处 。教学时，可利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成课件，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏美丽的雪景，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。取得了学文、审美的和谐统一。 其次，播放图片，创造美。在小学语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。在教学实践中应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。例如教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。 3、多媒体较容易的面向全体学生进行抽象知识的传送。可能在执教中你会发现，你手里有一张图片或许不能让每个孩子都看清楚，但是如果你做成课件通过大屏幕那每个学生都会看得比较清晰隔离与教师的讲述。另外对于抽象的知识也可以利用课件更形象地展示出来，有利于学生更好的理解。 4、多媒体教学，还具有分散难点，突出重点，扩散学生思维等优点，但是，需要注意的是，对于传统教学，多媒体教学是无法取代的，如果那样，其作用将适得其反。不容忽视的是，多媒体教学仍然存在着诸多亟待解决的问题。首先，过分追求美观。打开许多老师的语文课件，我们会发现这些课件的背景大多是十分花哨。而学生在上课时的注意力是十分容易被转移的。课堂教学内容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而过于花哨的形式会使学生的注意力转移。而学生此时的心理活动很有可能指向那些轻松愉快的形式，并对这些本应是配角的东西留下深刻的印象，而对教学内容却掌握不了多少。其次，过于追求形象化。语文是语言文字的学科,我们学习的课本是语言文字的规范，作家们把形象的事物转化成精妙的文字，我们再通过对这些文字的理解，在每个人的头脑中把文字转化成形象，这是一个美好的过程，是培养学生理解力和想象力的过程。可是课件中那些形象的图画的出现却制约了学生的思维，课堂成了“满堂看”。学生的主体意识被剥夺,这样的多媒体课件往往是罗列一些漂亮的图片和几个问题、知识点，在老师讲解的过程中一步步地按顺序播放下去。学生看得不亦乐乎，却框住了学生的想象空间。，不利于学生巩固和吸收所学内容。　采用多媒体教学方式，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，势必造成学生不能及时巩固已学内容，不能很好接受后续课程，其教学结果是适得其反。因此合理计划教学进度，让学生充分领会所学知识是多媒体教学急需解决的问题。无法有针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，只能十分被动地跟着课件“走”。此外，有些教学经验丰富，但计算机操作不熟悉的老教师，采用多媒体教学往往丧失了他们自身的长处，有时候还会因为电脑操作不当，或者电脑出故障，使自己精心准备的一堂课只能尴尬收局。要运用现代教育技术，不能仅仅运用多媒