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中学生物学课程的性质、价值和地位 屈 平 初中生物课程的性质 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活 产生越来越大的影响。 义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。这些是生物学课程性质的重要决定因素。 义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题。获取信息。寻找证据。检验假设。发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极地科学态度，发展终身学习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。 高中生物课程的性质 生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。 一、生物学课程的性质和地位 中学教育在整个公民教育体系中占有重要的地位，它是基础教育的重要组成部分，既为学生的终生发展奠定基础，又肩负着为高等院校输送人才的任务。 中学生物学课程是自然科学领域的学科课程。 生物学课程具有技术课程的性质。 生物学课程作为必修课程有着重要的地位。 二、中学生物学课程的价值 中学生物学课程的价值主要表现为： （一） 培养学生的生物科学素养 （二） 为学生终生的学习和发展打下基础 （三） 为学生步入社会、择业和确定进一 步学习的专业方向提供帮助 中学生物学课程既有学科特有的课程价值，又有泛学科的课程价值，在生物科学迅速发展并日益影响我们社会变革和发展的今天，这门课程在基础教育中的价值和作用正备受人们的关注。 三、中学生物学课程的设置 生物学课程的设置是指： 这一课程在哪些学段中开设，课程形式以及在各学科授课总学时中所占的比例（课时要求）。 它反映了课程设计人员对于生物课程地位、作用及其他课程相互关系的认识。 在实行课程统一管理（集权管理）的国家和地区，课程设置一般在政府颁布的《课程计划》中描述。 三、中学生物学课程的设置 分科课程和综合课程：中学生物学课程的课程内容的组织方式。 与生物学相关的综合课程包括：生物学、物理、化学、地学和空间等学科内容的综合理科课程（intergraded science），也称作“科学”（science）、或“自然科学”。 分科课程应称作“生物学”（biology）。多年来，我国中学生物学课程仍按习惯称之为“生物”。综合课程和分科课程各占有优势和局限。 1949 年以后，我国大陆地区初中学段开设分科的生物课程，在初一至初三年级开设的生物课分别称为“植物”、“动物”和“人体生理卫生”。 20 世纪 90 年代初，初中生物学课程淡了学科内的再分科，同时在原有课程内容适当删减的基础上加入了遗传、生态学的内容。修改后的课程计划中，初中各年级生物学统称为 “生物”。 三、中学生物学课程的设置 从全国范围来看，开设分科课程的学校仍然是绝大多数。 从世界范围来看，