义务教育育与健康课程标准( 2011 年版)修订介绍.docVIP

义务教育体育与健康课程标准（ 2011 年版）修订介绍 耿培新（人民教育出版社、体育与艺术分社社长，教授） 毛振明（北京师范大学，教授） 一、 10 年课程改革取得的主要成绩与不足 （一）体育课程性质得到正确的理解 正确理解体育课程的性质，是把握体育课程教学改革正确方向的前提。为什么说要正确理解体育课程性质呢？因为正确理解体育课程的性质，是把握体育课程教学改革正确方向的前提。近百年来，特别是新中国成立以后，半个多世纪的学校体育课程发展历史证明，在各个不同的时期，制订的标准或者大纲（ 2000 年改称课程标准）在课程性质这个问题上，虽然表述上有所不同，有一定的侧重点，但是有几个方面是没有变化的，而这几个不变的基本点却说明了课程的性质。 第一个基本点是体育与健康课程必须是以增强体质、增进健康为目的；第二个基本点，是体育与健康课程必须要进行身体的练习；第三个基本点是必须学习必要的体育与健康的知识和技能；第四个基本点就是在体育课程教学整个过程中，对学生进行思想品德教育。根据不同时代发展的特点、经济、社会各个方面发展的需要和学生发展的需要，特别是在对学生进行思想品德教育方面，它的内涵随着时代发展的需要，在不断变化。现在强调以学生为本，注重学生的身体、心理健康，同时要对学生进行思想品德教育，强调社会主义核心价值体系的教育。在各个不同的时期，这都是体育与健康课程几个不变的基本点。它反映了课程的一些基本性质。因此这次新修订的《体育与健康课程标准》，明确规定了体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识技能和方法为主要内容，以发展学生体能和增进学生健康，培养学生终生体育意识和能力为主要目标的课程。 增加了“以学习体育与健康知识技能和方法为主要内容”这样一句话。“身体练习为手段，学习知识技能为主要内容，发展体能和增进健康，培养终身体育意识和能力为主要目的”反映了体育与健康课程的本质，体现了课程发展的一些基本规律。 （二）广大体育教师的观念发生了新变化 教师教育教学观念方面发生的变化是非常重要的。因为观念决定着行为，有什么样的教育教学观念，就会有什么样的教育方式和教学方法，就会有什么样的教学行为。十年以来，广大教师通过认真学习课程标准，努力践行课程标准，在教学实践当中，按照课程标准的精神，不断探索，在教学观念上，确实发生了比较深刻的变化： 1．健康第一的思想逐步深入人心； 2．通过体育促进学生健康、全面育人； 3．以学生发展为中心； 4．学生是学习主体，教师是教学的主导； 5．教学评价观发生了可喜的变化。 （三）涌现出一大批勇于实践、创新的优秀教师，出现了一大批优秀实验成果 1．课程研究 十年课改，老师围绕着课程的研究取得了非常丰富的成果，包括对国家课程的思考实践、建议、完善，也包括对地方课程的研究、思考、实践。 2．校本教材研究 根据国家规定基本标准，地方可以结合实际情况，选择具体的教材内容，各个学校都认真对校本教材进行了研究，取得了丰硕的成果。 3．教学研究 教学研究的成果十分丰富。十年以来，围绕着课程标准在教学方面我们从来没有停止过研究。召开了四次全国性的中小学体育教学观摩展示活动，国家层面对教学的研究没有停止过。地方对教学的研究同样没有停止过，做了多种多样非常富有特色的教学研究。具体到各个学校，老师们围绕着课程标准，对具体的教学内容、教学组织方法、教学评价等和教学密切相关的教学研究，一直没有停止过。而且这种研究，从开始执行课程标准的肤浅认识，到现在已经发展到逐步深入到课程目标、课程内容、课程评价与平时的体育教学中。 4．评价研究 课程标准的评价思想理念是比较先进的。但是十年课程改革我们发现，课程标准中关于评价的方法，评价的可操作性，比较复杂。因此围绕着课程标准的理念，如何结合我们学校班额比较大，教师负担比较重的这种实际情况来进行课程评价、学习评价、教学评价方面的研究。对推动课程评价的建设，推动在教学实施过程当中，有效地对学生进行评价，作出了很大的贡献。这也是十年课改当中，一个非常重要的成果。 5．资源开发 在欠发达地区、乡村，特别是在一些发展相对薄弱的地区，在资源开发方面，进行了很多研究、实践。因为总体上来看，课程资源，它包括人力资源、物质资源、时间资源，以及社会资源等方面在我们国家还不是十分丰富。所以在资源开发这个方面，虽然取得了很多的成果，但是仍显不足。因此，国家对学校体育的重视，很重要的就是要加强学校体育的硬件建设，使学校体育的场地器材设备，达到国家的基本标准。为了贯彻教学规划纲要，今后的学校体育的发展，在资源开发方面，还会有很大的发展，因为它们是今后发展的基础。 （四）学生学习体育的积极性、主动性有较大提高，学习方式有新的变化 1．体育课成为学生最喜爱的课程之一；