英国君主立宪制的建立说课演示材料.ppt终结[精选].pptVIP

新课改三维目标的制定凸现情感目标，使过去缺乏生机的历史课堂有了灵性和情感，但三维目标中过程与方法注重学生的自主探究，其出发点和构想都是非常完美的，但在真正实施过程中，我们遇到了以下问题： 1、学生学习基础不一、个性不一。 2、课堂时间有限。 3、基础知识掌握与探究能力的提高有时有矛盾。 4、学考、高考试题是否能全面体现这方面能力。 湘阴五中： 任 旭 说课演示材料 说课演示材料 说课程序 教材简析 教学目标定位 教法简介 教学过程设计 课后记 教材简析 本课为人教版必修一第三单元第一课。英国君主立宪制的建立，开创近代西方政治文明的先河。学习本课，能让学生对资本主义民主制度的基本特征有初步了解，奠定学习美、法、德等国政治制度的基础。 重点：君主立宪制的建立完善及特点。 难点：对君主立宪制特点和作用的理解 教学目标定位 欣赏人类文化的多样性，树立开放意识 多媒体展示 和习题训练 运用知识能力 君主立宪制的 特点和作用 团结合作的精神 分组讨论、 合作探究 合作探究能力 责任内阁制的 构成和运作 民主与专制的斗争复杂而曲折 文字材料 演示 材料分析能力 光荣革命和 《权利法案》 情感与价值观 过程方法 能力 知识点 设计理念：创造学习情境，发动学生主动探 究，提高学习积极性和运用知 识的能力，实现情感目标。 说教法 主要教法：文字材料演示、分组讨论、 合作学习、视频材料演示 教学思路 知识运用 前提条件 建立过程 基本特点 历史作用 知识探源 知识小结 英国君主立宪制的建立 教学过程 视频导入 1、早期议会 （形成时间、构成和作用） 2、英国资产阶级革命 (原因和结果、光荣革命的含义） 知识探源：一、前提条件 学生带问题阅读教材、回答问题 教师展示资料、总结提高 17世纪英国社会扫描 1640年资产阶级革命开始 1649年共和国成立，处死国王查理一世。 1660年，查理二世复辟，克伦威尔尸体 处以绞刑，继任者詹姆士二世反攻倒算 1688年，发动政变，“进口”国王， 史称“光荣革命” 1689年英国议会颁布《权利法案》 民主与专制的斗争复杂而曲折 1.确立标志： 2. 完善 1689年《权利法案》的颁布 （1）、责任内阁制的形成 b. 国王、首相、内阁和议会四者关系 a.形成过程： 内阁由国王主持 政党主持 知识探源：二、建立过程 凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法行为。 凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。 除经议会同意之外，平时在本王国内征募或维持常备军,皆属违法。 ——《权利法案》 思考： ⑴以上规定限制了国王哪些权利？ ⑵你怎样理解“革命前是国王的议会,革命后是议会的国王.” ⑶试概括《权利法案》内容，并分析其作用。 含义：是资本主义国家用宪法限制君主权力的政治制度。在这种制度下，君主没有实权，并且要遵守法律，政府必须依照法律的要求治理国家。其本质是法治。 1.确立标志： 2. 完善 1689年《权利法案》的颁布 （1）、责任内阁制的形成 a.形成过程： 内阁由国王主持 → 首相主持 b. 国王、首相、内阁和议会四者关系 知识探源：二、建立过程 分组讨论、合作学习 A组：内阁首相角色 ：你须注备怎样的条件 才能组阁，组 阁程序怎样？拥有哪些权力？ B组：英女王角色 你怎样上台？拥有哪些权力？ C组：议会角色：你如何产生？拥有哪些权 力？在国家政权 中地位如何？ ●D组：内阁角色：你怎样组成，拥有哪些权力？ 学生活动：分角色看书、合作探究、整理答案 教师活动：指导学生看书、组织学生讨论、选每组代表回答问题、学生相互完善答案，教师总结 ，最后以图示法向学生讲述，以突出重点，突破难点. 议会 多数党领袖 对议会负责 内阁 组织内阁 对议会负责 监督内阁 共进退 统而不治 形式任命 国家元首 权力中心 政府首脑 1.确立标志： 2. 完善 1689年《权利法案》的颁布 （1）、责任内阁制的形成 a.发展历程： b. 国王、首相、内阁和议会四者关系 国王主持 政党主持 知识探源：建立过程 （2）、议会权力的扩大：1832年工业资产 阶级扩大议席，1969年普通民众获选举权。 （3）政党政治的演变 辉格党—自由党 托利党—保