农村小学小组教学.docVIP

目录 TOC \o 1-3 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc356397213 论农村小学大班体制下的小组教学 PAGEREF _Toc356397213 \h 1 HYPERLINK \l _Toc356397214 摘要： PAGEREF _Toc356397214 \h 1 HYPERLINK \l _Toc356397215 关键字： PAGEREF _Toc356397215 \h 2 HYPERLINK \l _Toc356397216 引言 PAGEREF _Toc356397216 \h 2 HYPERLINK \l _Toc356397217 概述： PAGEREF _Toc356397217 \h 2 HYPERLINK \l _Toc356397218 一、“小组教学”综述 PAGEREF _Toc356397218 \h 2 HYPERLINK \l _Toc356397219 首先，在现代教育理论 PAGEREF _Toc356397219 \h 3 HYPERLINK \l _Toc356397220 其次，“小组教学”讨论的本义不仅是学习知识 PAGEREF _Toc356397220 \h 3 HYPERLINK \l _Toc356397221 （三）教师在讨论的过程中的“适时点拨、启发和参与”对于促进讨论的积极意义。 PAGEREF _Toc356397221 \h 4 HYPERLINK \l _Toc356397222 （四）分组要合理。 PAGEREF _Toc356397222 \h 4 HYPERLINK \l _Toc356397223 （五）制定相应的讨论资料 PAGEREF _Toc356397223 \h 4 HYPERLINK \l _Toc356397224 二、组间竞争在小组教学中的创新运用 PAGEREF _Toc356397224 \h 4 HYPERLINK \l _Toc356397225 三、建组的一些注意点 PAGEREF _Toc356397225 \h 6 HYPERLINK \l _Toc356397226 1、适时调整。 PAGEREF _Toc356397226 \h 6 HYPERLINK \l _Toc356397227 2、小组人数。 PAGEREF _Toc356397227 \h 7 HYPERLINK \l _Toc356397228 3、选择小组长。 PAGEREF _Toc356397228 \h 7 HYPERLINK \l _Toc356397229 4、教室布置。 PAGEREF _Toc356397229 \h 7 HYPERLINK \l _Toc356397230 四、结论 PAGEREF _Toc356397230 \h 8 HYPERLINK \l _Toc356397231 ,,,： PAGEREF _Toc356397231 \h 8 论农村小学大班体制下的小组教学 教 师：钟 波 摘要： 传统的大班教学，从座位的安排（传统插秧式）就很难面面具到的照顾到全体学习，特别是基础较差的学生，在教学的过程中很容易被遗忘，从而为顾及大部分学生而忽略了极少部分的学困生，以小组的形式进行分割，把具有相同知识层次的同学为一组，更好的帮助小组成员完成学习任务和教学任务 ，这样分割有利于同学之间的有效交流，小组成员之间有共同的语言，特别是在完成练习时有极大的好处，老师可以指导以点及面的学生，既节省了教学资源又可以提高了老师的工作效率。 关键字： 小组教学 合作交流 教学方法 引言 以大班为基础的教学形式，在中国目前大多数中小学现行的教育形式下加以改变，以大班为基础，班内分小组，小组以成绩为标准7至8人为一组的教学形式，“小组教学”的本义不是分割教学任务，更不是放弃任何一名学生，而是在巩固、练习的过程中，以知识层次为依据进行分组学习，从而实现同共进步。 概述： 一、“小组教学”综述 通过多年的教学发现，优生与差生结对子有很多弊端，面对相同的学习任务，优生没有耐性而差生失去了信心，在学习的过程中很难找到共同语言；再者，提高后进生也不是一朝一夕就能实现的，只有让他们在学习的过程中找回了自信，从同伴中找到安慰，循序渐进才能提高教学成绩。在分组的过程中要强调合作性原则，合作不仅可以提高学生学习的积极性创造性和教学效益，而且还有利于培养他们的合作意识、团队精神、理性思考，提升他们的境界拓宽他们的胸怀。尺有所短，寸有所长，要发现和挖掘学生各自的优势与长处，求知的过程要提倡个人资源互补、优势共享才能少走弯路，携手共赢。 首先，在现代教育理论中，以学