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英语词汇教学有好招 【摘 要】本文探讨了小学英语教学中词汇教学的策略，采用多种方法来提高学生的英语水平。 【关键词】 词汇，多种方法，提高英语水平 词汇是语言(语音、词汇、语法)的三大要素之一。著名语言学家威尔金斯（Wilkins）曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”（若缺少了语法我们几乎不能表达思想；而缺少了词汇，我们根本不能表达思想。” 由此可见，掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。因此教师要抓好英语教学???采用实物、多媒体，让词汇教学更形象化 《英语课程标准》对小学生词汇教学提出了以下要求：学习有关等级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语（小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节目等）。在词汇教学中，从呈现单词开始就要给学生留下一个深刻的印象。 1、利用实物呈现 小学生的思维直观活跃，因此在呈现单词时要直观、最好是学生能看到，摸到，感觉到的事物，如：在教4B-Unit7 At a snack bar这一课时，我们就可以用学生自己有的实物进行教学，设计形式多样的游戏、真实的情景。教hamburger这个单词时（我摸着自己的肚子说I’m hungry.）然后学生很自然地向我提供吃的东西，结果肯定有好几个学生争着把各种食物给我。他们只会说学过的单词，这时，我就可以指着某个学生桌上的汉堡包说我想吃你的汉堡包。T:I want to eat your hamburger.从而引出hamburger.在真实的情景中利用实物出现词汇，“hamburger;This is a hamburger; Your hamburgeris good/nice/delicious. ”hamburger这个单词就很自然地呈现并印在了学生的脑中。又如：在教学apple一词时，我们可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音。学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是苹果，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老师所呈现的事物是想对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发apple的读音。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。…从。。。。。。学到许多。再如：教6B Unit7 holidays时，没有准备课件发现学生学得云里雾里。于是我补上了一节小课，专门是多媒体展示国外的一些重要节日的资料及图片，如 Christmas, Halloween，Easter等.通过多媒体的教学，使学生多方面感观体验节日的热闹，激发学习兴趣。 二、巧用小招数，让词汇教学更有成效 １、给词汇教学涂上一层“怀旧色彩” 在教学newspaper时，我把单词分成news\paper 两部分，类似还有everyone,housework,homework等，在教glue时，我由blue引到glue,把b擦掉，改为“g” glue。以旧引新，为学生接受新单词创造很好的平台，学生乐学，易学，同时学生的思维能力也得到了发展。更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。 2、给词汇教学涂上一层“生活色彩” 为了让单词教学更有趣味和意义，我尝试了在单词教学过程中增添一些与单词有关的简单的生活俗语，小故事等，为学生学习单词涂上一层色彩。 例如，在教学人体部位时，我是这样做的。 （1）all ears. 在学习单词ears后，我送给all ears（洗耳恭听）。When you speak English, I’ll all ears; and when I speak something , you should all ears, too. Please all ears.! （2）a big mouth. Don’t be a big mouth.(不要成为一个大嘴巴的人) （3）Let’s give\her a hand. 学习“hand”后，讲一个小故事“Give me five” ３、给词汇教学涂上一层“成功色彩” （1）听写单词前，公布听写内容、范围 （2）听写时，让学生自主决定单词或短语听写的顺序，谁想到什么，就报什么，先想到的先报，学生不仅听写的劲头十足，而且听写的质量也空前提高。 三、利用活动，让词汇教学更情趣化 1、以活动来“引”词 教学hot\tired时，可让学生Jump in two minutes, 下面同学count，看谁跳得多.然