(说课讲稿.docVIP

《说课》讲稿 关于“说课’ “说课”的定义，目前没有统一的界定。可以表述为：说课是一种教学研究活动。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。也可以通俗地说，说课，就是这堂课教什么，怎么教，为什么这么教。也可以简单地说，是对某一特定的教案（教学设计）的分析与说明。 注意区别说课、上课；教案、说课稿。 教案，也称教学设计或课时计划，是教师以课时为单位设计的具体教学方案（其过程，就是备课）。教案有基本格式，一般包括：课题；教学目标（目的、要求）；重点难点；教学方法（教具）；教学过程；板书设计；练习设计等。上课是教案的实施过程，对学生进行讲课。因此，说课不是上课。上课的对象是学生，是向学生传授知识，培养技能，实现教学目标的过程。说课的对象是同行、同事、专家、领导之类，是向他们介绍这一节课教什么，怎么教，为什么怎么教。所以，说课稿也不同于教案，它也有自己特定的形式与内容。 说课能充分体现说课者是否具有教师的基本素质：对教材、大纲的把握；对教学理论、教学方法的运用；所具知识水平、思维品质、心理素质、表达能力等；是一种综合性的考查方式。 说课的基本内容 说课选取教材一般限定在一节课内，如一篇课文需多节课，可从中选取最适宜的一节，并进行说明。 说课的基本内容可简要概括为：说教材；说学生；说教法；说过程。 说教材 首先，对本次说课涉及的教材进行介绍和分析：科 目、册数、所在单元或章节；重点说明教材的基本内容、性质、特点；关键是准确说明知识点。要注意分析本课教材在本册教材甚至本套教材中的作用、地位及前后联系。 结合教材的介绍，可以引入到“说学生”。即分析学生的年龄（年级）特征、心理特征、知识特征、认知特征等等。比如幼儿园，有小、中、大班，有学前班；幼儿注意力时间短，感性好动等等。小学分低年级、中年级、高年级，不同年级其思维特点、能力，知识结构等等都不相同，学习要求，训练重点也不相同（如句、段、篇的训练）。要注意不同学习时期的过渡阶段，要注意将学生特征与教材特点相联系。 在教材介绍和学生分析的基础上确定教学目标和重点难点。 教学目标（目的、要求）是指教学活动达到的结果，是教育目的、教育目标、课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。 教学目标的确定，主要依据是《教学大纲》。也可以从《教材》、《教参》及《单元说明》等资料找到答案或得到启发。知识点必须纳入，并注意教学目标的层级及量的适度。 所谓教学目标的层级，指教学目标的维度，一般归纳为三个维度，但表述不尽相同；A、知识目标、智能目标、德育目标；B、知识目标、能力目标、情感目标；C、知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 以小学语文为例： 《小狮子》（二年级） 教学目标： 识认生字15个，掌握其中8个（读写用）； 能有感情地读课文； 初步懂得自立的重要性，养成自己事自己做的好 习惯。 《落花生》（小学五年级） A、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思B、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格C、体会课文详略当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。、课前预习准备情况； 、完整的教学过程（导入、讲解步骤、总结、时间安排等等）； 、重点、难点的突破； 、板书设计、作业设计； 、教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施（提问设计等等）； 、教学方法、教学技术手段的运用及学法指导的落实。 要重点讲清教学环节安排的基本思路及理论依据及重点、难点的突破。 三、说课中应注意的事项 1、避免出现知识性错误 2、板书（内容精当、字体大小适中、布局美观、书写规范） 3、语言表达（普通话、语速、语调、口头禅） 4、仪态仪表、行为举止（自然大方、肢体语言） 5、时间把握 6、充分准备（知识准备、心理准备） 四、说课稿示例 《 》说课稿 尊敬的各位评委，我是语文_____号，我今天说课的题目是__________（板书：课题、作者），下面，我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。　　 一、教材　　《???》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“____________”为主题展开。? ??《???》是（文章体裁），主要写了___________（主要内容），表达了_____________（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。　　结合单元教学要求和本课