(酸和碱说课稿.docVIP

《酸和碱的中和反应》（第一课时）说课稿 领导、老师们，！ 一、说教材 中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。 本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一章盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。 （二）教学目标： 根据以上分析，结合《初中化学新课程标准》和结合着年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 教学的重、难点 教学重点：教学难点：难点的依据：较抽象；学生。 二、【学情分析】?? 知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了知道了强酸、强碱具有腐蚀性也学生已经有了一定的分析推理能力，主要由学生自来完成 三、说模式 （一）设计理念：注意从学生已有经验出发，给每个学生提供平等的学习机会，让学生以轻松愉快的心情认识中和反应，让学生主动体验探究中和反应滴定，让学生了解中和反应在生活中的应用，为每个学生的发展提供多样化的学习评价方式。 （二）设计思路： 创设问题情景→提出问题→猜想设计实验方案→进行实验探究→交流反思→数据处理→再反思提出新问题进行探究→得出结论→归纳与总结→知识应用 (三)教学模式：三段五环探究式学习模式 三段即：激疑——探究——形成 五环：创设情境，引入新课???? 　　 化学魔术表演，引入酸碱中和反应。 探究，????? 　　?层层递进，探索出。 讨论归纳小结学生回顾、反思、小结应用新知??? 　???? （四）教学原则：以实验为基础、理论为线索，以教师为主导、学生为主体关注生活化学，促进学生发展 （五）教学策略:本节课采用情景教学、学生自学，实验探究，教师展台演示，分组讨论、多媒体辅助教学等教学方法 1、情境教学法。通过表演“变色花”的小魔术来创设情境，激起学生的兴趣，使学生主动学习。 2、实验探究法。即发现问题→提出问题→设计实验→实验求证,指导学生运用已有知识的迁移和探究法设计实验证明酸碱发生中和反应。 3、演示法。采用传统演示与多媒体演示进行有效结合， 采用归纳探究和微观离子反应模型展示指导学生总结出其反应实质。 （六）教学法 、为了使学生能够达到本题设定的教学目标，教材的重、难点我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 知识回顾知识回顾复习相关知识，为本节课的学习做好铺垫。 【实验】取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液。向试管中滴加稀盐酸。无现象说明什么问题呢？（反应了、没反应）实验中没有明显的变化，是否就能下结论说：酸和碱之间不发生反应呢？当然不能，我们前面学过的一些反应也没有明显的实验现象，比如二氧化碳和水的反应以及刚学过的二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。显然这个实验方案不能判断酸和碱能否发生反应，还需要导学生判断化学变化是否发生，不能只根据没有明显的现象就轻易下结论说反应不进行，同时也教育学生看问题不能只停留于表面。NaOH与盐酸发生了化学反应学生的设计方案可能有： 方案一:? ??????滴酚酞溶液???? 滴加稀盐酸 NaOH溶液 →→→→ 溶液变红 →→→→溶液红色变无色, 方案: ? ?????? 滴酚酞溶液????滴加NaOH溶液 稀盐酸 →→→→ 溶液 →→→→溶液无色变红色 方案：滴石蕊溶液?????? 滴加稀盐酸 NaOH溶液→→→→? 溶液变蓝色→→→→溶液变 方案: ? ?????? 滴石蕊溶液????滴加NaOH溶液 稀盐酸 →→→→ 溶液变红 →→→→溶液变色 我这样设计的目的：通过自主探究，方案溶液变红色NaOH已经过量，溶液呈碱性。方案方案石蕊溶液? 设计意图：“滴定顺序”设计“反向对比”，指示剂“多中选优”，学生从较不完善的实验设计到完善的实验设计，通过推敲，让学生体会到探究有一个趋近完美的过程。深入探究，NaCl。（若蒸发前溶液的颜色为红色时，则在玻璃片是上的是NaOH，现蒸发前溶液的颜色为无色，则NaCl。） 教师分析并【板书 】 HCl﹢NaOH = NaCl ﹢H2O 教师引领学生【思考】：是不是所有的酸碱中和反应都需要借助酸碱指示剂的颜色变化，才能判断反应是否发生？ 【学生实验Ba(OH)2溶液中滴加适量稀硫酸 学生观察：产生白色沉淀 学生练习写化学方程式 Ba(OH)2+H2SO4= BaSO4↓+2H2O 【学生实验学生练习写化学方程式 (OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O 设计意图：通过实验使学生明白：若反应过程中有明显的实验现象（如：固体溶解、生产沉淀、颜色变化等），则不需要借助于酸碱指示剂帮助判断反应是否发生。通过演示实验和学生讨论，促使学生学会实验的合理设计。 学生仿写：Ca(OH)2 + HCl = ?